自制教具与小学科学课教学.doc

该【自制教具与小学科学课教学 】是由【小李飞刀】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【自制教具与小学科学课教学 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。自制教具与小学科学课讲课运用自制教具是目前深入讲课改革、提高讲课质量、培育学生综合素质的重要门路。在《光和影》的讲堂讲课实践中,就是要把自制教具作为教师讲课的重要工具和手段。教师经过自己制作科学适用的教具,能够牢牢环绕讲堂讲课的核心,正确掌握学生心态,激发学****兴趣,使一个个奇异莫测、不能够捉摸的问题,经过教具的改革,让学生在简单轻松的讲课过程中,圆满地感觉科学现象,进而获取新的知识体验,为学生揭开大自然的奇异面纱确立科学基础。一、讲课目标与要求《光和影》是教科版小学科学五年级上册《光》单元的初步课,本课的内容分为两部分:第一部分是光源,第二部分是影子。五年级的学生关于影子的产生和特色已有初步体验,他们知道影子的产生必然要有光和物体,影子跟着光的改变而改变,可是他们的这些认识还比较模糊。教师要指导学生实质地察看、发现光和影子之间的规律,从现象出发引出有关见解,此后经过活动研究规律,最后用规律解说现象,同时深入对规律的理解和掌握。小学科学课作为科学启示教育课,重视培育学生的研究能力和着手操作能力。学生知道光源、遮挡物和屏是影子产生的条件,知道会发光的物体叫作光源,但他们对物体影子的长短、方向与光源的关系,对物体影子大小和光源之间的距离关系等问题,认识比较模糊。特别在实验中怎样控制变量和不变量,正确地记录察看结果,并依据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系难以掌握。二、讲课过程本着整合讲课资源、改良实验资料、提高实验研究有效性的主旨,在原有实验的基础上,立足创新,使实验教具更符合学生的认知规律,有益于学生研究活动的张开,有益于指导学生进行科学研究,使他们在研究过程中获取过程性的体验,使实验讲课达到最优化。五年级的学生敌手影是特别感兴趣的,笔者就从激发学生兴趣下手,用手影游戏来引入讲课,让学生在实验中激发兴趣,在实践中加深对影子的认识。为了能更好地达成影子产生条件的实验,突出本课要点,笔者设计制作了光影察看仪,它是由一个有刻度的底板、一个能够活动立放的白屏和一个能够用于搁置手电筒的支架构成的。这样每个小组的学生都能有充分的时间玩他们喜爱的手影了。在玩手影的过程中,学生就会发现影子的产生需要哪些条件,而且初步感知到光和影的一些变化规律,这就为影子大小、长短及形状的研究做好铺垫。科学课实验要让学生在思中做,在做中思,培育他们察看、比较、着手实验的能力。为此笔者将形状和大小这两个研究活动进行了整合。第一出示这六种影子,让学生猜一猜它们哪些才是小方块的影子?这个活动就要求小方块几个面的形状要有着显然的差别,这样更便于学生对各个面的影子形状进行比较,在察看比较中他们会发现本来这些都是小方块的影子。这时再提出为何这些影子有的大,有的小呢?这就引申到了影子大小的研究。在科学课实验中控制变量和不变量是学生经常要碰到的问题。实验中,改变的是光源与遮挡物之间的距离。为了增强实验的谨慎性,提高实验研究的效率,笔者运用自制的光影察看仪来达成实验,察看仪上三个察看地点之间分别相隔10cm,因为学生操作的不坚固性,遮挡物简单错位,所以底座的内部装有磁铁,学生能够更好地控制光源与遮挡物距离这个变量。特别是在饭桌上便携式小转盘底座的使用,使得学生在解说时能向全组甚至全班同学展现自己的发现,形成直观的视觉冲击。影子长短的研究是本课的实验难点,在这个实验里,变量是光源的地点,为了打破这个讲课重难点,联合刚才的光影察看仪,笔者又设计制作了一个光影桥,这个光影桥上有五个察看点,能够帮助学生控制好光源地点这个变量。因为在底座上已经标有了刻度,实验时学生就不需要再费劲地画影子,也不需要用尺子一点一点地丈量,他们会更快更稳地达成实验。实验的结束也是知识与活动的连续。讲堂解说达成今后,笔者还指引学生运用所学,察看发现生活中影子的应用,让学买卖识到科学知识与生活的联系。三、,让他们认识和掌握科学基本知识,掌握科学发展基本规律及其对社会经济生活的影响,使学生拥有获取科学信息、传输科学信息、办理科学信息和运用科学信息的能力,让学生正确认识和理解科学与文化、科学与社会等问题,为他们适应信息社会的学****工作和生活打下优秀的基础。,要建立全局见解,把讲课看作一个有机整体,要看到小学科学课讲课是由老师、学生、讲课内容和讲课手段构成的讲课系统,这个系统中各个因素互相联系、互相作用,共同构成讲课系统这个有机整体。教师主导作用的发挥,学生主体性的表现,讲课内容的组织安排,讲课手段的选择与设计,都是为了优化讲课见效。,不是自我关闭、自我孤立的活动,不该当也不能够能限制于讲堂上,拘束在教材中,限制于教师教、学生模拟操作的圈子里。这类开放性原则应当表此刻两个方面:一是教育内容要开放,讲课内容要满足社会和学生两方面的需要;二是讲课过程要开放,要重视培育学生的创办性,在研究和解决问题的过程中锻炼思想、发展能力、激发求知欲,进而主动追乞降发现新的问题。,让学生在察看的过程中,学会科学察看、分析、解决问题,达到学致使用的目的。教师在讲课活动中要注意联系学生的生活经验和已有的知识、能力、兴趣、道德的实质,联系今世最新科学成就的实质,不停拓宽学生的知识面,提高学生的科学研究能力。让学生专心去感觉、去研究事物,科学课的学****才能真实成为一件轻松、快乐的事情。同时,重视培育和提高学生运用知识、研究问题的能力,把知识讲课与技术训练联合起来,指引他们踊跃地、独立地、创办性地进行信息的提取、加工、传达和应用。