浅谈小学生良好行为习惯的养成教育[1].doc

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***惯的三个转化,即错误认识向正确认识的转化,正确认识向正确行为的转化,正确行为向良好****惯的转化。一、建立新型师生关系,树立良好班风建立新型师生关系,树立良好班风,是矫正不良品德的前提和根底。在师生关系中,教师的作用是不容置疑的。学生因为“亲其师〞,进而“信其道〞。作为教师,就要有意识地建立一种“平等、和谐、民主、宽松〞的朋友式的师生关系。有了这种关系,教师才能深入地了解学生的身心开展情况,针对具体情况,因材施教;才能得到学生的信任、理解和支持,取得不良品德转化工作的最终胜利。教育工作应适应学生身心开展的特点,确定以人为本的教育思想,教师要关心保护每一个学生,尊重学生的人格,平等对待每一个学生,营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响,心理研究证明:人的友谊的深浅,感情好坏,对交流思想有极其重要的影响。由此可见,良好的班级气氛,师生关系对学生思想,班风的形成起着相当大的作用,我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时,同学们增进了友谊,这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华,这种情感体验将成为学生良好品德行为、良好班风形成的内驱力。任何一个学生的成长都离不开集体,优秀班集体是培育优秀学生的摇篮。因此,班级必然要有良好的班风和健康的舆论,才能提倡和支持正义,批评和抵抗非正义,使班集体成员的思想和行为有正确的标准。心理学认为,在日常生活中,特别是情况模糊不清、缺乏明确的判断标准时,人往往产生一种从众行为。马卡连柯说:“不管用什么样的劝说,也做不到一个正确组织起来、自豪的集体能够做到的一切。〞因而,一个具有良好班风和正确舆论的班集体,它的教育力量是任何个人所代替不了的,它是矫正学生不良品德的坚实根底。二、培养小学生的自尊心和集体荣誉感针对小学生的心理特征,培养学生的自尊心和集体荣誉感,是矫正不良品德的有效措施。品德不良的小学生,大多有严重的自卑心理,缺乏自信心,认为自己反正不行,前途无望,因而自暴自弃。但其内心深处,却有着强烈的自尊心,渴望能得到别人的理解和尊重,希望获得表现自己、实现自身价值的时机。有的小学生表现出了极强的自傲感,目空一切,其实,自傲的人自卑感最强,他们只是想以自傲的外表掩盖自己内心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于学生处理好人际关系,是造成小学生品德不良的重要原因。自尊心是个体要求得到他人、集体尊重的情感,它的功能在于使小学生珍视自己在集体或社会中的地位,保持自己的声誉,并在心理上获得自我角色的认同和满足感。因而,矫正小学生的不良品德,首先要消除他们的自卑心理和自傲感。使学生知道,要学会尊重他人,只有尊重他人的人,才能得到别人的尊重。其次,要引导品德不良学生融入集体生活,为他们提供创立班集体的条件和时机,鼓励他们为集体争光,维护集体荣誉,逐步形成集体荣誉感,培养他们的集体主义精神和爱国主义情感。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动,活动本身有着极强的目的性,它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的时机,使他们聪明才智得以发挥,特长得以展示,使他们的表现欲望得到满足,同时也为学生架起了桥梁,使他们由相识到相知、相容、相助,活动激发了他们拼博向上的劲头,他们的人格受到尊重,参与意识、主人翁精神大大加强。三、帮助小学生形成正确的选项是非观是非观是关于是非、善恶的认识,是小学生自觉纠正错误行为而坚持正确行为的重要心理依据。是非观念淡薄或欠缺,缺乏区分是非的能力,是小学生品德不良的重要原因之一,也是品德不良学生的典型心理特点。因此,班主任通过各种方法,提高学生的道德认识,帮助他们明辨是非、美丑、善恶、荣辱等,是纠正小学生不良品德的有效手段。小学生对美好事物,人物的热爱与追求,决定了其按美的要求塑造自身。小学语文教材里,有许多具有思想美,智慧美,伦理美,精神美的人物,如?将相如?中的人物机智勇敢,不畏***,顾全大局,表现了勇敢美,?梅花魂?中的华侨老人时刻不忘生他养他的祖国,总想落叶归根,表现了人格美,?十六年的回忆?中的李大钊在敌人面前宁死不屈,为革命事业把生死置之于外,表现了坚强美,而?老人与海鸥?中的老人十几年如一日,每年冬天步行十几公里,节省下的退休工资给海鸥买过冬的食物,那么表现了奉献美。无疑,这些美的形象在孩子的心里筑起了无形的丰碑,产生了巨大的人格震撼力,对他们的价值观世界观有积极的导向效应。因此,作为一位语文老师还要学会捕捉语文教材中的审美因素,注重利用美好的人物形象对学生进行审美教育,在教学过程中引导,启发学生通过体验,意会,移情,从而到达审美教育的目的。审美教育成功了,学生正确的选项是非观才能形成。丰富多彩的班级活动、课余生活既是培养学生的各种能力的渠道,也是帮助学生树立正确的人生观,价值观的重要途径,因此,教师需要精心设计活动,在活动中渗透,灌输相关的思想品德,人生价值等方面的教育。比方,在每学期的开学初,由于学生刚刚从以自己为中心的家庭回到需要互相合作,互相谦让的班级体,大局部学生都没能调整好自己,对此,我们就设计正面教育为手段的集体主义教育活动,让每一个学生都明白,在集体中需要合作,团结,宽容,互助,使每一个学生看见废纸都能弯弯腰,看见桌椅不齐就动动手,把为他人效劳,为集体效劳作为一种本能。四、从日常行为入手,细抓严管从点滴做起,从日常行为入手,养成良好的行为****惯。一个人在少年儿童时期形成的思想品质与行为****惯,会对他的一生产生重要影响。因此,从小培养孩子良好的行为****惯,将会对他的一生产生深远的影响。孩子行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性,他们的行为随兴趣而转移,还不懂得所有的行为应遵循一定的标准和要求,更不懂得形成良好的****惯对自己意味着什么。这就需要我们从点滴做起,对他们加以引导,唤起他们的****惯和意识,从而能够自觉养成一些良好的生活、学****劳动和行为等****惯。让孩子从细小处做起,成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学****善于与人相处的人。1、建立制度和各种标准,约束行为改掉坏****惯,养成好****惯要靠制度、靠标准。为此我们可以制定一系列规章制度,如?课堂常规?、?课间纪律标准?、?放学纪律要求?、?平安十不准?、?小学生礼仪****惯?、?一日常规?----让学生的一切行为均有章可循,并提出学生应具备的根本的行为****惯。如会走路排队,会问候让座,会劳动环保,会助人救人,使用文明用语,写标准字,会思考、爱学****按时完成作业,爱惜学****工具,学会阅读观摩等等。为方便学生记忆,教师可以将这些好****惯编成儿歌和顺口溜,让学生们在课间游戏时用唱儿歌、跳儿歌的形式加强记忆,并时刻在日常生活中找典型随机表扬鼓励,以便制度与标准落到实处。这样对学生提出常规的、低度的要求,学生是容易做到的。学生边养边改,边改边养,效果非常明显。2、明确分工,责任到人改掉不良行为****惯,养成好****惯,不是一朝一夕的事情,需要持久的训练。在此项活动中,我们可以充分发挥学生会、班委会、值周人员的检查监督作用,组织学生自我管理。做到点滴小事有人管,每个环节有人问,尤其是班级的全部工作,均实行责任承包,严格做到人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事按时干。长此以往学生就会逐渐改掉不良行为****惯,养成好****惯。