2024年分草莓教学设计.docx

该【2024年分草莓教学设计 】是由【mama】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年分草莓教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年分草莓教学设计分草莓教学设计1 1、教学设计学科名称: 北师大小学二年级数学下册《分草莓》 2、所在班级情况,学生特点分析: 本班有学生20人,其中男生10人,女生10人。 3、教学内容分析: 教材从没有余数的除法分苹果入手,介绍了除法竖式的写法,接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课时是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几张卡片,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师可以充分放手,以小组为单位,在实际活动的背景中去探讨试商的方法,让学生去探索和发现规律。 4、教学目标: A、探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。 B、运用有余数除法的有关知识,解决实际问题。 C、培养学生在小组中探究问题的能力。 5、教学难点分析: 让学生在试商的过程中总结经验得出方法。 6、教学课时: 一课时 7、教学过程: 一、复****1、活动:小组倒背乘法口诀 2、练****1)()里能填几? ()×4()x7 2、用竖式计算。 20÷633÷563÷841÷7 75÷952÷738÷467÷9 3、解决问题。 43个排球,每7个装一袋,可以装几袋,还剩几个? 板书设计: 分草莓 把55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里放几个,还剩几个? 55÷8=6(个)……7(个) 答:每个盘子放6个,还剩7个。分草莓教学设计3 一、情景设计 1、口诀接龙的游戏导入新课,任意指名学生对口诀。 2、()里最大能填几? 3×()<196×()<38()×8<55练****口诀 思考并填空,说出自己的想法。使学生在游戏中复****以前学过的知识,为试商打下基础。 二、探究新知 1、教师提问:上节课我们解决了分橘子的问题,学****了用竖式计算除法,请你完成这道题21÷8,也可以用小棒摆一摆,全班汇报交流。 2、如果把21换成55,你会做吗?(出示分草莓情景图)在小组内说说你的想法。 (1)教师引导学生讨论,每个盘子大约放几个草莓?先估计一下。 (2)教师引导学生讨论:哪个答案是正确的?如何检验?完成竖式。 (3)为什么商是6而不是5或7?如何答? 3、你能小结一下在“分草莓”这道题中,我们是怎么试商的?教师根据学生回答实际情况做小结。 4、完成“试一试”:()里最大能填几学生在练****本上独立完成,指名一人在黑板上做出来。 三、巩固练****1、完成练一练中1至5题。 第1题:,每组选出一名代表,任意选择一个苹果,在小组内交流试商的方法,全班汇报。 第2题:学生独立完成,要求正确书写竖式。 第3题:创设错误门诊的情景,让学生独立改错。 第4、5题,要求学生说出题意,独立列式,并清楚回答问题。 2、学生按教师的要求完成练****采取多种形式的练****有助于学生灵活掌握所学的知识,进一步巩固试商的方法。 四、全课总结 这节课你有那些收获?分草莓教学设计4 教学目标: 1、探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练****中积累有余数除法的试商经验。 2、运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。 教学重点: 经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。 教学难点: 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学关键: 余数要比除数小。 教具准备: 课件、挂图等。 学情分析: 由于二年级学生,他们活泼好动,争强好胜,想象丰富,求知欲旺盛;学****责任感不断增强,但学****往往从兴趣出发;他们注意力不稳定、不持久,无意注意占主导地位,缺乏独立思考能力,容易受外界事物的干扰。 教学中培养学生参与数学活动的`兴趣,培养良好的学********惯,帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态,是他们通过思考,提高自我认知能力,自我控制能力,这是提高课堂教学效益的基础,也是教师需努力和强化的。 教学过程: 一、复****导入 1、提问:在有余数的除法里,余数和除数有什么关系? 2、练一练:16÷818÷821÷8全班齐练,指名板演。 二、师生互动、合作探究 1、师:上节课我们解决了分橘子的问题,学****了用竖式计算除法, 2、如果把板演的数21换成55,你会做吗?(出示分草莓画面,让学生理解题意,55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个? 3、探究试商的方法:(1)引导学生列出算式。 提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?2)指名回答,板书:55÷8师过渡语:面对要分的数目比较大,当我们再采取一次一次的分,继续利用学 具来分是比较麻烦和困难的,那怎么办呢?(3)先引导学生估算每盘大约放几个。(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。 (5)指名回答,引导学生认识:8和几相乘的积最接近55,又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(个)……7个。 (6)启发学生思考:如果商是5可以吗? 通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。 2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商? 集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。 3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:一商,除数与几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘,商和除数相乘。三减,被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。 4、应用试商的方法填空:P5“试一试”。()×8<447×()<549×()<62 ()×6<40()×4<305×()<48(订正时可以让学生口述思路过程。) 三、巩固练****1、P6“练一练”的第1~5题。 学生在独立练****后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。 梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法:余数比除数小。 2、反馈矫正,形成经验。 正确评价学生把握的知识,指出学生在练****中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。 四、总结 通过这节课的学****你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。师小结: 1、试商要有目的。 2、余数要比除数小。 3、单位书写、正确解答。 板书: 55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个?列式55÷8=6(个)……7个。 答:每个盘子放3个,还剩7个分草莓教学设计5 学****内容: 北师大版义务教育教科书数学二年级下册教材第8页至第9页 学情分析: 学生在二年级上学期已经学****过表内乘法,在此课前面学****了有余数除法的意义,知道余数与除数的关系。在此基础上,学****利用乘法口诀试商,计算有余数的除法。 教材分析: 前面三课时,学生认识了有余数除法及竖式。学生会根据具体情境和动手操作的活动试商。这节课在前面学****的基础上,引导学生利用乘法口诀试商,要求熟练的应用竖式计算有余数除法。 教学目标: 结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除数小,积累有余数除法的试商经验。 进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。 教学重难点: 重点:掌握有余数除法的试商方法。 难点: 1、商与余数的单位名称。 2、经历有余数除法试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练的利用乘法口诀试商。当余数比除数大,说明商上小了;当除数与商的乘积大于被除数,说明商上大了。 教学准备: 学生准备彩笔,教师准备PPT课件。 教学过程: 创设情境,导入新课。 1、今天是小猴的'生日,智慧老人送给它一样礼物,我们一起来猜一猜: 红果子,麻点子,咬一口,甜丝丝(猜一种水果) 2、小猴邀请了一些朋友为它庆祝生日,但是它遇到了一些问题,我们一起来帮助它,好吗? 设计意图:用学生喜欢的谜语引入,交流自己的猜想,为学生创设良好的学****氛围,激发学生学****的欲望。 二、解决问题,探究新知。 图示分草莓情境,搜集数学信息,提出除法问题。 列出算式,初次试商。 猜一猜,每盘最多放几个草莓?说一说,你猜想的理由。 用竖式计算,根据前面的猜想理由引出乘法口诀试商。 在图上圈一圈,验证计算是否正确。 解决问题2,再次试商。 学生独立解决,再集体分享计算过程。 说一说,试商的时候用到哪句乘法口诀? 用画图的方法检验计算结果是否正确。 设计意图:引导学生探究,感受有余数的除法也可以用乘法口诀求商的方法。在解决问题的活动中让学生反复体验,利用乘法口诀求商,“两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小”的试商方法。 应用新知,判断对错。 设计意图:针对性的辨证练****更正错误。当余数比除数大,说明商上小了,把商调大;当除数与商的乘积大于被除数,说明商上大了,把商调小。这个活动的目的是帮助学生订正错误,通过分析错因,不断调整商的大小。进一步强化用乘法口诀求商的要领。1、商与除数乘积最接近被除数,并且比被除数小;2余数比除数小。在判断对错,更正错题的活动中形成用乘法口诀求商的技能,积累试商的经验。