记叙文阅读分析人物形象.docx

该【记叙文阅读分析人物形象 】是由【雨林书屋】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【记叙文阅读分析人物形象 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象1/12记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之:逢考必出的【分析人物形象】课前导入:(cù)非蹙罥(juàn)烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘轻轻。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。________。,髯(rǎn)长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,容颜堂堂,威风凛冽。________常有题型:。分析人物形象有哪些方法呢方法一:抓住对人物的描绘:容颜,动作,语言,心理(一)抓住容颜分析人物形象五官面貌身材形态衣着妆扮举止风采经过对人的容颜描绘如何分析人物形象呢比方【鹤发童颜】就形容老年人气色好,进而能够分析出这是位身心健康的老人;比方【一本正经】就形容一个人故作正经,表里不一;比方【尖嘴猴腮】形容人容颜丑恶庸俗,一般用作贬义,形容人狡猾;而【容颜堂堂】【雍容华贵】【仪态万方】这类含有褒义的一般形容人物形象时就是正面人物;而【蓬首垢面】【瘦骨嶙峋】【面黄肌瘦】则形容人贫穷落魄,患病时的艰辛与困苦。请你往返答以下成语描绘了如何的人物形象呢记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象12/12记述文阅读之分析人物形象【亭亭玉立】:【面无人色】:【脑满肠肥】:【蛇头鼠眼】:【肠肥脑满】:【愁眉啼妆】:(二)抓住动作描绘分析人物形象段落:她不断地转来转去,像一头烦躁的狮子在找寻攻击目标,突然,她猛地照着桌子踹了一脚,满桌子的杯子都跳了一下,差点调到地上,这时,黯淡面貌并没有由于这一脚的宣泄而放松,反而更为奋力的将一股眼光射向窗外,整个面部更加歪曲,连带着手也抖了起来分析:经过上述文段所描绘的:“转来转去,猛得踹了一脚,黯淡的眼光射向窗外,手也抖了起来”表现出来一个极度生气烦躁的人物。你学会了吗那试着分析下文中父亲的形象吧:爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混淆着我的哭声.----《爸爸的花儿落了》(三)抓住语言描绘分析人物形象段落:王熙凤出场“天下真有这般标致的人物,我今儿算见了!何况这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女,竟是个近亲孙女,愿不得老祖宗每日口头心头的一时不忘。只可记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象3/12记述文阅读之分析人物形象怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就逝世了。”分析:这段语言既夸赞了黛玉,又讨好了贾母,就连迎、探、惜三姐妹也内心美滋滋的,一个听话善变左右逢源的王熙凤马上活跃在我们眼前。这就是语言对人物塑造的作用。(四)抓住心理描绘分析人物形象段落:“赵子龙单骑救主”赵云自四更时分,与曹军厮杀,来往矛盾,杀至明日,寻不见玄德,又失了玄德老少,云自思曰:“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗交托在我身上;今日军中失散,有何面目去见主人不如去决一决战,好歹要寻主母与小主人着落!”分析:经过对赵云的心理描绘,突出了他骁勇无畏,信守许诺的人物形象。但除此以外,你对赵云还有什么理解呢方法二:分析人物所做的事情武松井阳岗打虎刚猛不屈、敢作敢当,好面子刘备三顾茅庐平和可亲、爱才如命,谦虚王熙凤初识黛玉泼辣张狂,圆滑世故,献媚讨好!方法三:分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描绘虽着墨不多,但单这一句话:“中秋事后,秋风是一天凉比一天,看看快要初冬”,就足以显现孔乙己的惨剧性格。《孔乙己》中人物的生活环境主要在咸亨酒店。酒店中人物不同样样的衣着妆扮和喝酒方式,就能够清楚地判明他们所处的社会地位。有钱有势者衣着“长衫”记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象4/12记述文阅读之分析人物形象“踱进店面近邻的房屋里,要酒要菜,慢慢地坐喝”;无钱无势者则衣着“短衣”,“靠柜外站着”,以“一碟盐煮笋,或许茴香豆,做下酒物”。方法四:分析写作手法一、比较草船借箭鲁肃惊讶地说:“假如曹兵出来,怎么办”诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们尽管喝酒取乐,天亮了就回去。”分析:用比较的手法(比较鲁肃的惊讶和周瑜的奸计)写出了诸葛亮有胆有识,神机秒术,知天文,晓地理,懂人心,有勇有谋,顾全局的人的形象特色。)二、欲扬先抑老师长得不算高,也不算矮,带着一副快遮住大部分张脸的大眼镜。一头的乱发,刚开学时见着还认为是什么新发型呢,特搞笑。而我们老师的最大特色是喜爱笑,一笑就露出了又大且歪的大门牙。他还有一个很显然的特色,就是两颗门牙特别大,看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子,锃亮锃亮的,假如往外边一站,再一笑,绝对刺目。其实,我们老师那两把“大铲”发挥着特别重要的作用,替我们把不平全都铲平,也就是帮我们把错误全都更正。——《我的歪牙老师》分析:这篇文章用了欲扬先抑的手法,先写了老师的容颜其貌不扬,还有一颗“大铲”同样的门牙,但由此也引出下文中老师的平和可亲、工作认真负责的形象。三、衬托段落:《陌上桑》中写秦罗敷的美丽非同一般:行者见罗敷,下担捋髭须,少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。分析:用四周人的反应来表现罗敷的美貌,行者,少年,耕者,锄者如何被她的记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象5/12记述文阅读之分析人物形象美貌所吸引。段落《明湖居听书》旁坐有两人,其一人低声问那人道:“此想必是白妞了罢”其一人道:“不是。此人叫黑妞,是白妞的妹子。她的调门儿都是白妞教的,若比白妞,还不晓得差多远呢!她的利处人说得出,白妞的利处人说不出;她的利处人学的到,白妞的利处人学不到。你想,这几年来,好玩耍的谁不学她们的调儿呢就是窑子里的姑娘,也人人都学。但是顶多有一两句到黑妞的地步。若白妞的利处,从没有一个人能及她十分里的一分的。”说着的时候,黑妞早唱完,后边去了。这时满园子里的人,谈心的谈心,谈笑的谈笑。卖瓜子、落花生、山里红、核桃仁的,大声喊叫着卖,满园子里听来都是人声。分析:写了白妞、黑妞、听众、琴师等人。假如说白妞是"红花"的话,那么,黑妞、琴师、听众等就是衬托"红花"的"绿叶"。进而从侧面写出了白妞的演唱技艺高明。礼品①在小镇最黯淡严寒的街角,住着约翰和老婆珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活,又苦又累;珍妮在做家务之余就去周边的花市做点杂活,以补助家用。生活是贫穷的,但他们是相爱的一对。②冬季的一个夜晚,小两口子正在吃晚餐,突然响起了叩门声。珍妮翻开门,门外站着一个冻僵了似的老人,手里提着一个菜篮。“夫人,我今日刚搬到这里,记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象6/12记述文阅读之分析人物形象就住在对街。您需要一些菜吗”老人的眼光落在珍妮缀着补丁的围裙上,神态有些黯然了。“要啊,”珍妮浅笑着递过几个便士,“胡萝卜很新鲜呢。”老人混浊的声音里又有了几分激动:“感谢您了。”③关上门,珍妮轻轻地对丈夫说:“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。”④次日,小镇上下了一场雪。夜晚的时候,珍妮提着一罐热汤,踏过厚厚的积雪,敲开了对街的房门。⑤两家很快结成了好街坊。每日夜晚,当约翰的木门响起了卖菜老人笃笃的叩门声时,珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。⑥圣诞节快来时,珍妮与约翰商议着从开销中省出一部分给老人添件棉衣:“他穿得太单薄了,这么大的年龄每日出去挨冻,怎么受得了。”约翰点头默许了。⑦珍妮终于在安全夜的前一天把棉衣赶制成了。铺着厚厚的棉絮,针脚密密的。安全夜那一天,珍妮还专门从花店带回一枝办理玫瑰,插在放棉衣的纸袋里,趁着老人出门购菜,放到了他家门口。⑧两小时后,约翰家的木门响起了熟****的笃笃声,珍妮一边说着圣诞快乐一边快乐地翻开门,但是,这回老人却没有提着菜篮子。⑨“嗨,珍妮,”老人欢欣地轻轻摇摆着身子,“圣诞快乐!平常老是受你们的帮助,今日我终于能够送你们礼品了,”说着老人从身后取出一个大纸袋,“不知哪个好意人送在我家门口的,是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了,送给约翰穿吧,他上晚班用得着。还有,”老人略带羞怯地把一枝玫瑰递到珍妮眼前,“这个送给你。也是插在这纸袋里的,我淋了些水,它美得像你同样。”⑩娇艳的玫瑰上,一闪一闪的,是晶莹的水滴。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象7/,他们做了哪些事情用精练的语言来归纳。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象12/②段画线句子。请依据这句话,谈谈珍妮是如何一个人。②段中,看到“珍妮缀着补丁的围裙”,卖菜老人为何“神态有些黯然”⑨段中,老人去珍妮家的时候,为何“欢欣地轻轻摇摆着身子”5,文段中老人是个如何的人试着用今日所学的来分析下。二,古诗《观沧海》东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出此中。星汉绚烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。一,作者简介曹操(155年-220年3月15日),字孟德,一名吉利,小字阿瞒,沛国谯(今安徽亳州)人,汉族。东汉末年优异的政治家、军事家、文学家、书法家。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象9/12记述文阅读之分析人物形象二、导入课文。古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。此中有好多佳作,不单语言隽美,并且境地深远;它们有的充满了生活的情味,有的包含着深刻的真理,所以千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优异的古代诗词,不单有助于提升我们的语言水平,并且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学****和努力掌握必定数目的古代诗词。今日,我们学****五首古代诗词,主假如领悟先人融情于景表达胸襟和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。三、学****课文。:题目是什么意思“沧海”的“沧”字怎么解说题目能不可以够够换成“观海洋”沧,是暗绿色。“沧海”有色彩,比“海洋”形象,所以不可以够够换。。。发问:开头两句交代了什么状况“东临碣石”的“临”作何解说交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。发问:依据这个开头我们能够判断,下文将要写什么内容了写观海所见的状况。发问:下文到哪一句为止是写作者所见的状况到“洪波涌起”为止。(日月之行,若出此中。星汉绚烂,若出其里——其实不是作者眼前所见的实景。)发问:实写观海的诗句一共有6句,所写的内容和角度有什么不同样样“水何澹澹,山岛竦峙”两句是总写全景,此中前一句写海颠簸乱,后一句写山岛巍然矗立。接着两句写岛上的草木,“树木丛生,百草丰茂”,一派活力勃勃。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象10/12记述文阅读之分析人物形象这两句是紧扣上文“山岛竦峙”张开。下边两句“秋风萧瑟,洪波涌起”,写出了海上状况的变化,表现了海洋的宏伟气势。“洪”,大的意思。很显然,这两句是照顾上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗,构造特别严实,可见作者构想的精心。发问:“日月之行”等4句是什么意思这是否是作者眼前看到的状况作者是写什么内容明确:这4句的意思是:日月的起落,忧如是在沧海中运转;夜空中绚烂的银河,忧如是沧海里映上去的。很显然,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波浪汹涌的海洋所产生的奇异想象。启迪:作者写观海的内容到这里结束了,我们能够张开自己的想象往返味一下:作者在诗中描绘了如何的状况作者笔下的沧海有如何的特色再联系作者写这首诗的背景,我们想想,诗歌中反应了作者如何的思想感情明确:经过想象,我们不难领悟,作者笔下的沧海气势宏伟,胸襟广阔。依据“阅读提示”我们知道,作者写这首诗的时候,是他方才平定乌桓,回师中原,这正是他意得志满的时候。面对着汹涌澎拜的海洋,作者不由自主地抒发了立功立业,一致天下的豪放情怀。特别是“日月之行,若出此中;星汉绚烂,若出其里”这几句诗,更是形象地反应了作者广博的胸襟,千百年来成了交口夸赞的名句。解说:最后两句是一般的结束句。。本诗为四言乐府诗,韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字,可见押的是“i”韵。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象11/12记述文阅读之分析人物形象四,第一课时课后练****一,背诵《观沧海》二,记述文阅读特其余听众①用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面是个痴人。自然,这是他们在经受了我数次伤害此后得出的结论。在他们听起来,我拉小夜曲就像是在锯床腿儿。这话使我感觉丧气平和馁,我不敢在家里练琴。此后,我发现了一个绝妙的去向,就在楼区后边的小山上,那处有一片旺盛的小树林,地上铺满了落叶。②第一天清晨,我轻手轻脚地走出家门,内心充满了神圣感,忧如要去干一件特别伟大的事情。林子里静极了,沙沙的足音,听起来像幽幽的乐曲。我在一棵树下站好,心强烈地跳起来,我不得不大喘了几口气,使它沉静下来。我浩荡地架起小提琴,像在举行一个浩荡的仪式,拉响了第一支曲子,但事实很快就令我丧气了,忧如我又把那锯带到林子里。我烦恼极了,泪水几乎夺眶而出,不由得诅咒道:“我真是一个笨蛋,这辈子也甭想拉好琴!”当我感觉到身后有人并转过身时,我吓了一跳。一位极瘦的老太婆静静地坐在一张木椅上,她双眼沉静地望着我,我的脸马上烧起来,心想,这么刺耳的声音必定损坏了这林中友好的美,损坏了这位老人独享的________。我对不起地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住了我,她说:“是我打搅了你吗小伙子。但是,我每日清晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过树叶的空隙照耀下来,她的满头银发显得分外晶莹。“我猜想你必定拉得特别好,只惋惜我的耳朵聋了。假如不介怀我在场的话,请连续吧。”我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。“或许我会专心去感觉这音乐。我能做你的听众吗就在每日清晨。”我被这位老人诗一般的语言动人了;我内疚起来,同时暗暗有了几分欢欣。嘿!毕竟有人愿意听我的琴声了,尽管她是一位聋子。我拉起另一支曲子,面对这位特其余“听众”,一位耳聋的老人。记述文阅读之分析人物形象记述文阅读之分析人物形象12/12记述文阅读之分析人物形象