2024年初一语文教学的工作总结（通用16篇）.docx

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新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。 总之,在本学年的教学工作中,我严格要求自己,无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为我校的建设与发展奉献自己的力量。 初一语文教学的工作总结2 我休产假回学校之后,学校安排我教一个班----七年级九班。在这三个月的时间里,我一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提高其考试分数的同时,最大限度地激发其学****语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。 一、夯实基础。 (一)早下手,抓反复。 语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,况且从初一到初三,学生的各科学业难度逐渐加深,学****压力也越来越大,年级越初就越难。在语文上投入很多精力,所以,对于文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录,我让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复****中加强记忆。 (二)用足教材,以&“本&”为本。 针对我班学生的实际情况,我非常重视利用教材,按照教材的体例,有步骤有计划地提初学生的能力。 必读篇目我是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的'思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。 (三)分步前进,学写作文。 在作文教学上,我没有一蹴而就,而是从夹叙夹议的记叙文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。每一篇作文都认真批改,详细讲评,学生的写作能力一步步提高起来。 二、广泛拓展 (一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性,我尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓励学生将有些故事作为论据写入作文,检测学生掌握情况。 (二)坚持写日记,抽时间做评讲,优秀作文在年级范读。 三、最后冲刺 (一)结课后,课堂时间先带着学生复****家庭作业以复****生字词和文言文等内容为主,然后分六次进行测试,检查复****效果,不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间,又做到了人人过关。 (二)专项复****包括文言虚词、实词,古文化常识,现代文阅读等,每项复****结束都有配套试卷加以检测巩固。 在作文方面,抽出课堂时间写限时作文,提初学生临场作文能力。根据班级的情况,从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。 (三)适度训练综合性试卷。为避免重复操练,我对众多试卷作了挑选,选择难度不同的试题,进行统一测试,。 因为语文的特殊情况,学生在不断学****中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学****风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望提高;第三组是纪律松散,学****不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。 语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。 过一个学期的努力,期末考就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学****争取进步。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师,前辈的指导下,取得更好成绩。 初一语文教学的工作总结3 紧张充实的一学期即将结束,本学期我担任七年级(1)班和(2)班语文教学工作,深感责任重大,丝毫不敢放松自己,教学任务繁重,需要继续学****的东西也很多。回顾一学期的工作,现总结如下: 一、思想方面 课堂时间是宝贵的,怎么在有限的时间里让孩子们感到学****的快乐,并且能有效的吸收知识成为了我备课的重点。 二、教学工作: 开学之初,我就帮助学生明确本学期的学****目标,调整好自身的状态,激发学生学****的热情。 针对我自己在备好课的同时,更要备学生,使课堂充实起来。 1、备学生。 备课中,反复斟酌:这节课到底应该教给学生什么东西,哪些内容是必须讲的,哪些内容是不用讲的,哪些内容是学生可能感到很困难的,哪些内容可能是学生想不到的。必须讲的内容,可以按照怎样的步骤来讲,怎样才能引起学生的学****兴趣;对于学生感到困难的内容,用什么方法降低难度。怎样调动学生的生活体验、阅读经验来理解文本。 2、备教案。 按照我校倡导和开展的以“学生活动为主体”的高效课堂模式,做出能够活跃课堂又让学生喜欢的课件。 3、备作业。 为了能够按时并优质的`完成教学任务,每周的周末作业固定是周记和摘抄,让学生养成爱阅读,爱写作的****惯。学****指导,我采取先让学生做在课堂上讲解,学生进行修改,我在批改,在二次订正。这样学生会加深印象。所以,对练****册上的作业精选精炼,注重双基。 4、备月考。 每个月的最后一周都是孩子们的复****周,对教过的课文进行梳理,对生字词进行听写,对学****内容总结归纳,让学生对月考胸有成竹,提升考试的自信心。 5、上好课。 因为每个班都是编成六人一个学****小组,每次课堂学****活动,以小组为单位,进行学****活动比赛,积分是小组的,学生们学****积极性大大的提高了。 课堂上,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,培养他们认真听课并记笔记的****惯。 早读: ①提前进班 ②把任务写在黑板 ③对那些不能及时进入学****状态的学生进行关注,提醒他们如何做好早读。 6、语文学****是需要听说读写结合进行的,每周需要背的课文或片段、需要听写的字词先进行日清,再进行周测周清,逐个过关。 7、根据学校举行的月考和中段考试,详细做考试分析,总结经验教训;并召开重点学生座谈会,进行培优补差的补救工作。 8、积极参与教研组活动,积极参与听评课活动,积极参加学校本学期举行的高效课堂活动。虚心向同行学****博采众长,提高教学水平。 三、存在的问题。 。学生的阅读量不够,阅读面狭窄,个别学生缺乏阅读兴趣。因为课外阅读是一种综合素质的测试,如何提高学生(尤其是中下生)的整体综合素质这需要一个由课内到课外的延伸拓展过程。 2、个别书写基础较差的学生没有在写字上得到很好的提高,是因为我只把练字当成了一个任务布置给他们,未在兴趣方面做好引导。 3、学生的自学能力有待培养和提高。 四、改进教学措施。 1、以教材为基础,并加大对学生的课外阅读训练,提高学生对语言材料的感知理解能力,培养学生独立思辨的****惯。培养学生的阅读能力并严格要求学生认真书写,提高书写速度和质量。 2、加强写作训练。学****语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础,要让学生学会对文章的细读,精彩的篇章最好能背诵。要求学生注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,提高学生的写作水平。要求学生写好作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,做到精益求精。 3、组织书法比赛和读书会。 初一语文教学的工作总结4 本学期我担任初一年级7班和8班的语文教学工作,由于教学经验尚浅,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学****深入研究教法,虚心向前辈学****经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学工作总结。 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学。 从实施课程改革以来,我反复学****有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学****法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等,收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力。 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组内互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。