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让学生真实成为学****的主人。、在讲堂教学中,教师要特别注意以各样方式鼓励学生自我探究,帮助他们渐渐树立起自信心4、具备对各类小组进行调控、促进等组织技术,实时地诊疗与办理问题,当学生和小组面对问题时,能进行鉴别、剖析,并对学生进行帮助。5、在自主学****中,要巧妙地把你对学生个人和小组行为的希望传达给学生,进而激活学生的互动技术和社交技术。6、在自主学****中要尽量多走动、多察看、多倾听,必要时可进行干涉。教给学生一些探索、发现的方法,让学生会探索,会发现,不断引发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处。教师的点拨引导,不单体现在半内师生互动,学****成就展示中,也体现在小组学****时的巡视中,要深入小组的学****议论,参与合作,绝非转转那么简单!总之,自主学****是在新课程理念下学生学****的一种重要方式。教师必须积极创建适合学生进行自主学****的环境,时刻把握以学生发展为本这根主线,引导、深入、促成学生自主学****经验的形成,最终达到“教”是为了“不教”。语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料材料二:怎样在小学语文讲堂中实现自主学****现在世界教育都把自主学****的能力当做人才培养的主要目标。 国21世纪教育委员会96年就提出“学会生存、学会学****学会关心、学会做事、学会生活”,这五个“学会”的基础是“学会学****核心是“自主地、创建性地学****未来人才素质培养,应当把自主学****的意识、能力与****惯的培养当做核心。《语文课程标准(实验稿)》在基本理念中也提出“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”。“学****方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的地点,而“自主”是这一新型学****方式的核心。所谓自主学****就是学生在教师有计划的指导下,清醒自觉地主持掌握自己的学****过程,经过积极主动的自主设计、自主尝试、自主意会、自主质疑、自主监控评论、自主反省总结、自主调整完善等实践活动,实现高效的自我学****自主学****不是学生一方面的学****状态,而是教学双方在全新的理念指导下高度谐调统一的一种新型组合。那么怎样在小学语文讲堂中实现自主学****呢?一、教师应当树立崭新的教学理念教师崭新的教学理念是发挥学生的主体作用,学生个性学****的前提条件。只有教师的理念真实转变,即:不再把讲堂看作是“灌”知识给学生的地方,不再把教师看作是权力的代表,不再认为学生是“你不会学****我来教你学****你不愿意学****我来强迫你学****的对象。而是把讲堂看作是学生探究学****的地方,把教师看作是学生学****合作语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料的伙伴,把学生看作是学的主人。教只有真实确立学生的主体地位,学生主体作用的,个性的学才有的希望。在此,就要“注意听,不插嘴!”“言必先手!”一些从文堂声匿迹,之以“想能够高声!”“等不及手能够上起来!”“老最喜勇敢言的人!“看的解与众不同!”也就是,要学生出疑的声音,出的声音,出研究的声音,甚至是争得面耳赤的声音,真真实切地表达出自己的心声。在文教学理念的上,我教要注意“三多、三少”,“一慢、一放”。“三多、三少”即:.多,少。在文教学中,教要按照“百遍,其自”的古,学生多,或默、朗、品、分角色、表演、跟音??或、个、自己合作的伙伴,小??不同的法,不同的形式,目的是学生自己懂,自己在中去感悟文章的真情,去感悟人生的真。教少一些,做到学生能懂的地方不,学生通能理解的不,学生通料能解决的不,生能帮助差生解决的不。.多情趣,少刻板。就是一堂文要上得情趣盎然,杜有板有眼地照本宣科,杜一,杜准答案,堂上要做到“三允”(允学生插嘴;允激的学生以自己喜的方式表情达意;允学生出。)。在文堂中,即便就是教学生字,也不能学生死硬背,如,学生是把“武”字多写一撇,正多次,依旧。我合《景阳》一,点学生,“你很明呀,武松是英语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料雄,想在他腰间挂一把刀,但是你们知道吗?你们挂的这一把刀把武松的腿给砍断了,他还怎么上景阳冈打老虎呢?”学生听后大笑,有的学生竟然站起来高声说“我们再怎么聪明也不能凭想象给武松挂大刀呀!”这样的教学不是就情趣盎然了吗?对于那一篇篇包含着作者***的语文教材“例子”,教师就更应当引导学生去悟之中的“情” ,寻之中的“趣”了。有的教师把学生读书的方式教得整齐整齐,还自以为“漂亮”,殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师,何不松手让学生去寻找记忆的支点,寻找震撼学生心灵的情感,为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢?.多民主,少特权。也就是说,小学语文讲堂应当是民主化的讲堂。在此,教师没有特权,教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适合的点拨,恰倒利处的引导;学生是学****的主人,任何一个学生都没有特权,任何一个人也不能把自己的思想强加给学生;教师和学生之间是合作的伙伴关系,全体学生都有发表自己看法的自由和权利。“一慢、一放”。卢梭说过:“要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评论。”所以教师对学生探究、议论出的结果,要慢一些下结论,留给学生更多的思考空间和时间,让他们多方面、多角度地去思考问题,发挥自己的想象力和创建力,对于学生寻找到的观点,只需带有一定的合理性,教师都要赐予肯定,绝对不能用参照书上的答案来限制学生思维的灵活性。也只有打破教参、标准答案的樊笼,才语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料能调换学生的积极主动性,学生的个性也才能获得展现。从学生的主体学****需要出发,指导学生确定自主学****的起点和目标二、创建和乐滋滋的教学气氛和乐滋滋的教学气氛是发挥学生主体作用,学****学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐滋滋的教学气氛中才会才思矫捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的看法。和乐滋滋的教学气氛的创建要坚持以下几条原则。——尊重、爱惜学生。***谈到教育时曾经说过:我们倡导学生尊敬师长,也倡导师长爱惜学生。尊师爱生,教学相长,这是师生间同志式的关系。美国著名心理学家林格伦在《讲堂教育心理学》一书指出:“教育,正像其他的社会过程同样,它的收效依赖交往。”所以作为新世纪的教师要一悔过去至高无上的教风,放下师道尊严的架子,确实尊重学生,信任学生,爱惜学生,多与学生谈话,学会倾听学生的心声,试着走进学生的心灵。讲堂上,记着多使用一些礼貌用语,“能把你读懂的地方告诉大家吗?”“你能把你的想法说给大家听听吗?”“大家允许老师说说我的看法吗?”“请你来帮助他?”这样和蔼的话语,无形中产生了一种感染学生的力量,使师生之间有一种亲和力。教师只有尊重学生,把自己摆在与学生同等的地点上,关心学生,爱惜学生,尊重差别,崇善个性,让孩子们***,让讲堂成为“百家争鸣”的场所,这样师生间和乐滋滋的教学气氛才能形成。也只有这样,学生才能感觉到被别人尊重的幸福,进而在自己的个性中也培养一些尊重别人的品质。语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料——投入情感。霍姆林斯基曾经指出,应当让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。为此,笔者认为一堂成功的语文课,应当是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里所说的“倾注感情”,并不是说把语文课上成是教师慷慨激动的演讲课。这里所谈的感情是教师对教材的理解,对学生的理解。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流,让教师、学生和作者的情感产生共识,使讲堂教学充满生命的活力,教师的劳动才会闪现出创建的光芒和人性的魅力,此时学生的感情,人格也才会受到感染,情操也才能获得陶冶。他的爱、恨才会自然流露,学生的个性也才能获得体现。只有师生全身心的情感投入,学生才能在讲堂中感觉到生命的涌动和成长。——积极搭建平台,让学生体验成功。体验成功就是要让学生在学****的过程中领会到成功的喜悦,这是发挥学生主体作用,自主学****的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是盼望被肯定”。(美国著名心理学家威廉·詹姆士)所以,新型的语文教学讲堂应当是学生展示自己、表现自己的讲堂。只有让他们充分展示自己的学****成就,领会到成功的喜悦,才会促进学生不断进步,挖掘出学生内在的积极因素,使其个性中的积极因素获得发挥,消极因素获得抵制。如,教学《妈妈的爱》一课,让学生选择自己喜欢的段落学****在频频的朗诵中,在多媒体创设的情景中,在联系学生的生活实际中,学生再次真真实切地感觉到了母爱的伟大。接着让学生用自己喜欢的方式表达自己对妈妈的感谢,有的学生唱歌,有的学生表演,有的学生画画,有的学语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料生朗??在里,学生的表没有好与不好的区。他个个声情并茂,不只自己的学成就获得了展示,而且受到了深刻的感染,“,从此后我要好好地你了”,是孩子朴实的心声,也能够是文教学中的情感因素呼了孩子的心灵。的成功体将一步促进学生去完善自己的人格。三、指学生运用新的学方式新的学方式是学生主体作用,促学生自主学的主要途径。列几种如下:——小合作。小合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生行搭配分(四人一),每都有一个能力相的,其余三人各有任,或,或,或,以学生的小合作学主要教学形式,以小合作达成学任目, 通的合作,既了群体的极功能,又提高了个体学的力和能力。一部分原来在班上不敢言的学生,通在小中的学,逐地也敢在班上言了。如,教学《田忌》一,教在引入新可一个挑性的 “小先自己篇文, 熟后在小里互相故事,最后各个小介绍一个学生参加, 到台上把故事全班同学听?”各小高声朗,了能迎接挑,熟文后,就互相起故事来。种学方式,增加了学生学的参与面,既体了民主化教学的“全体性” ,又使胆怯的学生获得了,使那些有能力的学生的才能获得了。——自由合。自由合就是在教学程中学生自主学语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料****的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学沟通的时机。如,教学十二册第四单元“在临别之际给母校写一份建议书”这一项内容,教师就能够利用自由组合的形式进行教学。从建议书的写法、格式到内容确实定,学生都和自己最好的合作伙伴议论、学****在议论学****中,他们感觉到了自由,各抒己见,热情高涨,极大地调换了学生学****的积极性。学生无拘无束地把自己平时感觉到的母校需要改良的工作指出来了,看着那一条条合理化的建议,在叹服他们看得准、看得实的同时,作为教师的我真实感觉到了语文教学中给学生“自由”的利处。——学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生,自己坐到学生的位子上去认真倾听学生的声音,让学生来体验做老师的甘苦。如,上作文评讲课,就能够让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文,在这个过程中,如果学生有没看到的地方,教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗?”,这样的一种民主和睦的场面,往往令学生终身难忘,别人作文中的优点和不足,早就在无形中进入了学生的头脑,下次作文,他们就会扬长避短了。在这样的场景中,往往还会使好多学生受到感染,在听取别人建议的过程中,学生会更谦逊,在发表看法的过程中,胆怯的人也会争着说说自己的看法,这样的学****方式不是就把学生的个性引向了好的方向了吗?——探究学****探究学****就是教师根据教材内容,精巧设计问题,引导学生在读中发现知识,发现解决问题的办法。如,教学《草船借箭》一课,我设计的思路就是让学生自读,感悟诸葛亮是个什么样的语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料人?(神机秒术)一步探究他的神机秒术表在哪些方面?(勾勒出文中的句子)再一步研,感悟其神机秒术的原因是人心,懂天文,懂地利。借助多媒体,学生探究的极性很高,极大地了学生的主性。——践活。践活就是学生自参加践, 在践中巩固知,培养能力,个性特。直接一点,就是将文教学的“面”出去。践活的方式多种多,能够班刊,出作文集,爽朗会,搞,搞前三分演,搞每天一、每天一摘,行社会,展开外比??语文教研组理论材料语文教研组理论材料语文教研组理论材料