下载此文档

课题研究主要理论依据.docx


文档分类:经济/贸易/财会 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
1/8
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/8 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【课题研究主要理论依据 】是由【春天资料屋】上传分享,文档一共【8】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【课题研究主要理论依据 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据一、哲学依据唯物辩证法告诉我们,任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果,内因是事物发展的依据,外因是事物发展的条件,外因必然经过内因才能起作用。在讲课过程中,教师属于外面条件,是外因。学生是学****的内因,教师的教必然经过学生的学才能发挥作用。假如学生没有学的梦想和动机,没有主动性和踊跃性,教师的“教”就会因为没有学生的“学”而失掉作用。所以,在讲课过程中,教师只起指引作用,而学生自我倡议的学****是最长久、最深刻的个体行为。教学过程只有重视知识的研究,重视感情的体验,才能引起学生的态度、感情和意志,这些源于心理质量的个性特色参加学****活动,能激起学生的求知、创新欲念,发掘学生的潜能,培育学生的创新能力。二、心理学依据心理学研究表示,每个年级的学生都有各自的心理特色,跟着年纪的增加,学生的心理特色是不停变化发展的。教师的教育行为必然以学生的心理特色为前提,才能收到猜想的教育奏效。所以,在教育课题研究中,教师必然学****和掌握学生的心理特色,依据学生的心理规律进行研究。学生的心理特色和发展规律以及不一样样年纪段学生的认识能力、感情特色、意志质量,就为教师的课题研究供给了理论依据。三、学****理论课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据有名教育心理学家xx的“发现学****理论重申:学生的学****应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。创办问题状况,引起学生对知识自己发生兴趣,产生认知需要,产生一种需要学****的心理偏向,激发自主研究的学****动机。在讲课过程中,学生是学****的踊跃的研究者,教师的作用是创办合适学生学****研究的情境,而不是供给现成的知识。这就要求我们不只要让学生“知其然”和“知其所以然”,并且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。四、讲课理论两千年前的xx建议的“谆谆教育”、“不愤不启、不悱不发”,可以以为是最早的讲课理论本源,到今日依旧有重要意义。试一试讲课理论以为,“学生有试一试的梦想,试一试可以成功,成功才能创新。”学生有原有的知识结构,又有对新知识的同化温适应的思想属性,所以学生能试一试。同时,学生的试一试是在教师指导下的试一试,试一试的任务又是达成教材中的必然讲课目的,而教材又是依据由浅入深、序次渐进的原则和方法编排的,所以学生具备成功的条件。在试一试成功的条件下,学生可以充散发挥自己的潜能,创办出意想不到的讲课成绩。五、讲课最优化理论权衡讲课最优化有两条标准:一是讲课奏效的最优化;二是时间耗资的最优化,即“xx用于讲堂讲课和课外作业的时间又不超出所课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据规定的标准”,用“xx耗资合理的时间去获得这些奏效”。既要提高讲课质量,使学生在知识与能力、过程与方法、感神情度与价值观等方面获得友好发展,又要减少学****负担,用合理的时间获得较大的奏效。六、建模理念建模理念以为没有主体性,就没有创办性。在讲课过程中,落实学生的主体地位必然做到:目标让学生去确立,问题让学生去发现,过程让学生去研究,方法让学生去找寻。其次,讲课过程是个体经过与环境的互相作用,主动建构意义的过程,在讲课过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对目前学****的内容达到较深刻的理解。七、建构主义理论建构主义指出学****的实质是学****者踊跃主动地进行意义建构的过程,即学****不是由教师把知识简单地传达给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学****不是被动接受信息刺激,而是主动建构意义,是依据自己的经验背景,对外面信息主动地选择、加工和办理,从而获得自己的意义。所以,教师要成为学生建构意义的帮助者,激发学生的学****兴趣,帮助学生形成学****动机,经过创办符合讲课内容要求的情境,帮助学生建构目前所学知识的意义。因为建构主义所建议的看法适应了今世教育改革的要求,这就使建构主义理论渐渐与广大教师的讲课实践广泛地联合起来,从而成为讲课改革的指导思想,也成为教师讲课课题研究的理论依据。课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据八、人本主义理论人本主义心理学是本世纪60年月流行的一个心理学门派。主要代表人物有xx、xx等。人本主义心理学重申学****过程中人的要素,把学****者视为学****活动的主体,重视学****者的意向、感情、需要和价值观。这一理论依据了“以人为本”的讲课原则,逢迎了目前新课改的要求,关于发挥学生的主体作用,发展学生的自学和研究能力是有着踊跃作用的,也是教师讲课课题研究的重要理论依据。的心理规律进行研究。学生的心理特色和发展规律以及不一样样年纪段学生的认识能力、感情特色、意志质量,就为教师的课题研究供给了理论依据。建构主义理论1)建构主义的讲课观建构主义所主张的讲课方法与传统的注入式和题海战术,有实在质的差别。建构主义主张的讲课方法其核心是重申学****者是一个主动的、踊跃的知识结构者。他们以为知识就是某看法;学****是发展,是改变看法;讲课是帮助别人发展或改变看法;而行为是人类的活动,其实质是看法的操作化。建构主义以为教师的一项重要的工作就是要从学生实质出发,以深入认识学生真切的思想活动为基础,经过供给合适的问题状况或实例激起学生的反省,引起学生必需的认知矛盾,从而让学生最后主动地建构起新的认知结构。传统讲课中的注入式和题海战术常常简单忽视学****需要主体的建构,而是把讲课最大限度地转移到记忆、复现、再认识上去。传统讲课的课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据一个主要缺点在于忽视学****者的主观能动性,忽视学****者是学****过程的主体。教师成了知识的“贩卖者”,学生被看作可以随意地涂上各样颜色的白纸,或可以随意地装进各样xx的容器。在必然意义上说,我们以为没有一个教师可以讲课,好的教师不是在讲课而是能激发学生自己去自主学****好的讲课也其实不是是把讲课内容解说清楚,论述x就足够了。教师必然要让学生自己研究知识,教师应激励学生们独立思虑,为学生创办问题解决的状况,让学生经过察看、试验、归纳、作出猜想、发现模式、得出结论并证明、实行等等。只有当学生经过自己的思虑建构起自己对知识的理解力时,才能真切学到知识。教师必然是导师,所谓导师,就是能指引学生进行踊跃思想。从某一个问题、某必然律出发,找出认识规律性的xx。2)建构主义的教师观建构主义颠覆了传统的xx关系,建构主义以为,教师与学生在讲课中的地位是相同的,二者的差距但是表此刻对知识理解的多少与深浅上。这类差距不该当也不可以成为教师x学生之上的原因。因为学生才是学****的主体,教师的学识再高也不是学****的主体。教师与学生的关系应当是一种感情与思想的交流关系,而不可以是是知识的教授予接受的关系。正如xxxx所说,真切的教育应当是“人与人的主体间的灵与肉的交流活动”,而不是“理智知识和认知的聚集。”所以,在建构主义讲课中,要讨教师要向下看,做学生的朋友,甚至应当是亲近无间的朋友,这样才能充分地认识学生,理解学生,从而对学生的学****进行有效的指导。建构主义还以为,这样的xx关系的作用主要在于可以给学生创办一个轻松快乐的学****环课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据境。使学生的想象力和创办力不会因为外界的要素遇到压制。建构主义以为,要想实行建构性的讲课,必然变换教师的角色。在建构讲课中,教师应当是一种指导者、创办者和帮助者的角色。在建构主义教学中,因为教师的地位与角色都有所转变,所以对教师的素质要求也有所不一样样。第一,教师要想当一个合格的指导者,必然拥有敏锐的观察力和xx的剖析判断能力,这样才能正确掌握每个学生的个性与认知特色,从而进行因材施教;第二,教师必然具备很强的交流与交流能力,因为建构主义讲课法特别重视学****的互动,这类互动最基本的就包含xx互动、生生互动双方面,所以教师的交流交流能力是特别重要的;第三,教师必然拥有很强的协调组织能力;第四,教师必然拥有xx的知识,这是最重要的素质要求。教师在整个建构主义讲课中充任着多重角色,而教师要想成功地达成这些角色的饰演,就必然拥有xx的知识。主要理论1、学生主体的理论坚持学生主体就是要讨教育者重视学生的自主活动,并为学生充分展现其才能创办机会和条件,使他们在试一试、研究、交往等活动中,找到自己的自由发展区,获得生动、开朗、主动的发展。讲堂讲课要充散发挥学生的主体作用,真切地落实讲课活动中学生的主体地位,为学生创办一个宽松友好的气氛,成立一个相同、民主、理解、友好的师生关系,使学生在讲堂上主动思想,勇敢思疑,从而掌握化学思想的基本方法、养成优秀的思想****惯。、内化的理论课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据指引学生反省,发掘学****潜能。我国有名理学家“学、问、思、辩、行”的学****模式。xx早就提出了课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据(1)指引学生回首和整理答题思路从而内化课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据学生解决问题时,或多或少都会带有必然的“试一试错误”。所以,为提高答题质量和提高思想能力和解题能力,教师应当第一教给学生答题的方法和技巧,帮助学生整理思想过程,确立解决问题的要点。在学生解题今后,还要指引学生回首和整理答题思路,归纳答题思想,使答题的过程清楚、条理明确。(2)指引学生在思想策略上回首总结从而内化在实质学****过程中,学生老是依据问题的详细状况来决定答题方法,这类方法是受详细状况限制的,假如不对它进行提炼、归纳,那么它的合用范围就有限制,不易产生迁徙。所以应在学****后让学生反省学****过程,指引学生在答题后对问题的实质进行从头剖析,在将思想由个别推向一般的过程中使问题渐渐深入,使思想的抽象程度不停提高。联合科学的基本方法,剖析详细方法中包含的科学基本思想方法,对详细方法进行再加工,使问题获得提炼、归纳。对学生而言,每次学****仅是一种经历,只有经过不停的反省,把经历提高为经验,学****才具备了真切的价值和意义。实践证明,在学****过程中,充分供给学****反省的机会,多关注学生的学****反省,经过多种门路培育反省的****惯,不单好够培育学生的思想能力,并且可以促进学生变得感知敏锐、想象丰富、思想活跃,使每一位学生的非智力水平都能在有效的智力活动中获得更健康、友好地发展,对学生来说一生得益。学生的学生学****潜能自然获得了提高。3、谈论激励的理论心理学家、学生行为咨询专家xx经过检查指出,学校是知足学生需要的主要场所。学生到学校里来学****和生活,主要的需假如自尊和归属。讲课中既要关注学生学****结果,更要关注学****过程及过程中的感情、态度、价值观的形成和发展。在谈论中充分关注学生的个性差别,“谈论”的要点应放在学生不一样样程度的提高与进步上(这也是学生参课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据与学****活动的心理需要)。发挥谈论的激励作用,对学****者的行为采纳正加强(炫耀与激励),特别是学生在学****过程中会遇到困难或挫折时,使学生智能和身心获得全面踊跃主动的发展,有效地激发学生潜能,从而提高学生的思想能力与思想质量。研究的主要方法课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据课题研究主要理论依据

课题研究主要理论依据 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数8
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人春天资料屋
  • 文件大小28 KB
  • 时间2024-04-16