2024年初中数学教学反思（精品）.docx

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对问题进行错误解答的原因就是学生对问题解读的不够深刻,对知识概念模糊,加上考虑问题不是很全面等。此外,初中生的身心发展还不够成熟,对于处理问题来说很难做到一次性处理得当的效果,因此,想要保障解题的准确性,就要在解题之后对解题过程进行详细的反思,对解题过程反复的进行思考,针对错误的地方进行修改,最终得出结论,将错误降到最低,教师在学生解题过程中要强调这一点,有效的培养学生养成“解题反思”的良好学********惯。 (二)举一反三,引导学生对解题思路进行反思 数学本身的逻辑性比较强,往往每一知识体系本身的知识点都是环环相扣的,这就需要学生在解题时必须进行仔细的思考,但是在实际的数学问题中很多都是一题多解的,解题方法很多,但是结果都是一样的,通过联系这种类型的题可以训练学生认真观察知识点之间的内在联系,并且熟练灵活地运用到解题过程当中去,可以有效地训练学生的创造性思维和发散性思维,对待问题可以做到举一反三的效果,是对很多个问题进行总结和归纳,是在多个问题当中寻找解决办法最有效最快速的`方法,从举一反三的效果中可以充分的体现出学生对数学知识点归纳和总结的能力,深刻的反映出学生对解题过程深思熟虑的反思过程。 (三)鼓励学生进行错题反思 做错题就是学生体现自己学****知识不扎实和知识薄弱的重要表现形式。从错题中认识到自身的不足,认识到自身对哪些知识点理解的还不够透彻,通过对知识点的重新理解以及对错题的反思中寻找自身的不足,深刻的分析错题原因,重视错题的出现,并及时的加以纠正和巩固,对提高学生学****成绩和学****效率具有积极的推动作用,有效地提高了教学成果,为学生综合素质的培养具有重大的意义。例如:有理数的运算一课中, 这道题目主要是考学生有理数的运算法则,以及运算能力。题目中的—22学生很容易把答案算成4,因为负数的偶次方是正数,但是题目中的—2并没有被括号括起来,所以—22的结果应为—4。因此,正确的答案为: 有理数分为正数、负数和0,学生在接触负数之后,很难适应负数的出现,因此在解题的过程中很容易将题解错。这道题主要的就是考学生对有理数运算法则的熟练程度,区分好在运算过程中正数与负数的区别,更好的理解知识点并灵活熟练的运用。 三、结语 综上所述,“解题反思”在初中数学教学中的广泛应用,提高了数学教学质量,有利于学生创造性思维模式的形成,有利于提高学生的学****效率,有利于学生形成系统的认知结构,不断地更新学生自身对知识结构的认识,从中感受学****数学的乐趣,可以总结出同类题的解题思路,进而达到举一反三的学****效果,有利于激发学生的学****兴趣,提高学****数学的热情,培养学生的自主学****能力,锻炼学生独立思考的能力,有效的拓展了学生的知识面,加强了对知识结构的系统性,提高了学生解决数学难题的能力,让学生在学****数学的过程中学会了思考,学会了探索,学会了合作,学会了交流,从解决数学难题的过程中体验学****带来的快乐,将被动化为主动,提高学****成绩,进一步提高了数学的教学成果。 初中数学教学反思2 目前,随着新课程的全面实施,为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发,结合数学教学的实际来谈如何实现有效教学。 (一)什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”,是指由教师引起、维持或促进学生学****的所有行为。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好。 (二)实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的,教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学。教师是学生学****的服务者,通过教师的努力使学生真正学到知识和本领,教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学****在学****中去体验快乐。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能,讲课时也能做到如行云流水一样畅通,尽力处处讲到,却忽略了学生的自主学****能力培养,忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥。教师在帮助学生掌握基础知识的同时,努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力,提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学****中能真正感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中激发热爱学****兴趣,在学****中实现真正的发展和提高,这样的教学才是有效的。 (三)实现有效教学要求教师具备较高的业务能力 要实现有效教学,教师要对本学科基础知识和基本技能,要有准确的把握和深刻的理解,对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。例如,在教学交流中常谈的,淡化形式,注重实质;精讲多练,先做后说;记忆通向理解,速度赢得效率;重复依靠变式,严谨形成理性等,这些已被数学教育者反复推敲提炼,语言已精练到极至的教学规律,其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。其中“先做后说”,“师生共做”,“做”并不是指单纯做数学题,而是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题,解决问题。如在数学法则、定律教学中,教师与学生一起参与教学活动,到他们有了一定的领悟后,再下定义,归纳法则,其教学效果就比由教师的说教好得多。数学是做出来的,讲得再多最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握,这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。因此,要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的,要实现有效、高效的教学,还要有足够的智慧,。 (四)指导学生掌握有效学****的方法是实现有效教学的必要条件 教学活动之前,每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容,更要充分备好如何指导学生通过学****去掌握知识的手段和方法,备好如何去调动学生学****的积极性。实际上,学生的学****状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同,环境不同,情景不同,学生接受知识的情绪不同,学生学****的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智,随时都能指导学生进行合理有效的学****在学****过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己,培养他们克服困难的勇气和信心。要恰当合理的组织教学,教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间,帮助学生实现有效的学****只有当学生积极投入到学****中,我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。 (五)合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件 完成作业是学生主要的课余自修活动。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。完成作业的目的是对所学的知识进行复****巩固——查漏补缺——深化提高或者可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。但根据学生接受知识能力强弱,分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学****后,教师布置作业应该着眼于基础知识的复****巩固上,复****课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。当然,教师一定要做到认真地批改作业,从批改作业中贴近学生,了解学生的学****情况,从批改作业中走进学生的思维,在作业中检验我们的教学效果,这对于我们实现有效教学大有益处。 (六)有效教学的评估应该建立在学生有效学****的基础上 当我们把教学活动的重点从教师传递知识转到学生有效学****以后,评价课堂教学质量的根本标准就应该是:教师的教学能否使学****者在课堂中进行积极有效的学****能够让学生实现有效学****的课就是好课;能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学****的课是最好的课。所以说一节课搞好一次教学活动设计综合不合理,其评估标准应该建立在学生有效学****的基础。 (七)提高“学困生”的学****能力是全面实现有效教学的基本任务 要实现有效课堂教学,关注“学困生”是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学实际工作中,我们不得不承认学生之间存在差异,课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。课余时间帮助这些学生补****就成了教师工作中不可或缺的一部分。只有及时了解他们的学****困难,及时给予他们切实的帮助,考虑他们的需要,给予必要的指导,是帮助学困生提高学****能力的有效措施,然而,更重要的是教师要热情鼓励他们不断进取,使他们能感觉到自己的进步,这样才能真正提高他们的学****兴趣。有了学****兴趣,就会有努力方向,然后才会有他们的自觉行动。学困生是最需要老师帮助的群体,在帮助学困生工作方面,教师一定要有计划,要讲策略,对于学生存在的学****困难问题,教师心目中要有足够的认识,要采取有有效的帮学手段。有效教学必须建立在学生学****的良性循环的基础上。所以说,对学困生的有效帮助是实现有效教学必不可少的重要环节。 面对有效学****这个话题,广大教师也会有各自的妙法,但有一点肯定是一致的,即是每个教师面对自己的学生,一定要树立坚定的信念:“天下没有教不会的学生”,关键是看我们教师怎样教,是不是有足够的信心和耐心,有没有管用的教学的良策和方法。教师应该有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同时,却不能丢下一个人,因为,这才是我们教师有效教学的终极追求。 初中数学教学反思3 在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学****数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新本事已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学****结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。 一、要激发学生学****的兴趣 “兴趣是最好的教师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学****积极进取。如果学生在学****数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会简便很多,也会有事倍功半的效果。学生的学****动力来自学****兴趣。枯燥、无味的学****环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,教师如何有意识地去激发学生的学****兴趣,激发学生的学****欲望,是我们每一个教师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去进取探索事情的前因后果及其内涵。所以,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。 我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情景,而学生却仅有做过之后,才明白。学生就好奇了,他们想教师为什么没有做,就明白了方程解的情景,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学****后,能够不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的如果是正方形会是怎样样诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学****后,解决有关问题也简单了。同时教师也要有必须的功底异常是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。 二、在教师深刻领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作 首先向学生说明人具有巨大的自主的学****潜能,使他们相信自我的本事;其次,让学生明确自主学****是时代的要求,能使自我成为学****的主人,能提高自我的独立学****独立思考等各种本事,仅有学会学****才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应当让学生在教学中去感受,明确的学****目标,从而调动学生的学****积极性和主动性,到达提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学****一种氛围,愿意进取地学****