2024年初中生物课外活动总结.docx

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初高中生物在目标导向上有所侧重和不同。初中生物是义务教育阶段的素质教育,更加重视生物学素养的养成,学生能力和学********惯的养成,要求学生掌握简单的知识、基本实验技能。高中生物是在义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,知识逐渐向系统化、理论化靠近,有相当一部分所学****的知识要求学生不但要“知其然”,而且要“知其所以然”,对学生的学****能力也有较高要求,学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,能在实际应用中有所创新。初中结业与高中升学的目标导向差异而形成的衔接问题在生物这个多年来非中考学科上表现尤其突出。由于在初中只是会考学科,成绩不记入升学考试总分,所在在初中教学中,无论是教师的教还是学生的学,在量和质上都大打折扣,这对高中生物教学来说十分不利。 充分理解和把握初高中教材中知识的承继和衔接 初中生物教材较通俗易懂,对新知识的引入往往贴近日常生活,较形象生动,遵循从感性到理性的认知规律,学生容易理解接受和掌握,涉及到的基础知识理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,深度、广度明显加强,。 初中教师要通览课标,理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。中学生物学课程通常包括十大主题,初中生物课程全部包括了这些主题,其中,生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成,生物学的核心主题(遗传与进化、生物与环境等)安排在初、高中两个学段完成。在两个学段的分布既各有侧重,又在整体上实现互补;既能实现初中阶段的内容相对完整,又能使高中阶段的内容相对集中,以保证核心内容的教学较为深入。在相同主题的处理上,采用了初、高中递进安排的方式,如:生态学的主题,初中主要是个体生态的内容,而高中则是在种群、群落、生态系统方面有更加深入要求。初、高中教学内容整体设计,既符合学生的认知规律,又可以减少不必要的重复,保证总体目标的实现。 初中生物教材中的许多知识点与高中生物的内容相联。如初高中联系密切的知识点:叶的结构;根尖的结构;茎的结构;花的结构和果实的形成;神经元的结构;食物的消化、吸收及人体营养;光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。在初中生物教学中,教师有意识地把各知识点与后续课程中的相关知识点联系起来。例如初中学****植物的光合作用:探究阳光与有机物的关系、尝试设计实验探究叶绿体是光合作用的场所、绿色植物是生物圈中的生产者以及课后的DIY――合理密植、光合作用需要光等为高中阶段光合作用的深入学****做了铺垫打下了坚实的基础。 3 做好教学方法的“有效衔接” 教师应树立“以学生发展为中心”的教学观,使学生在初中的学****过程中,不但能获取知识,更重要的是能够培养科学探究的意识,从而使学生的能力水平获得更高层次的提升,促进学生的自主发展和可持续发展,以顺利地完成向高中生物学****的过渡。 学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程,在不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务,初中生物教师要有长远的目光,强化各种能力培养。 课堂实施科学探究教学,培养学生的探究能力 教师应开展以科学探究为主要教学形式的生物教学活动,坚持用探究的方法教、教探究的方法。首先在课堂教学中经常会给学生一个“发现”的过程,通过设问等各种手段来培养学生的探究能力,让学生顺着知识的发生过程去想象、猜想,从而感悟到知识形成的过程。其次让学生在解决问题中找到学****的方法,所以在教学时教师确立了研究的问题后,经常不设定实验器材,而是让学生自己设计实验方案,自己选择实验所需器材,提高学生的探究能力。 要善于结合学科特点,构建多样化的科学探究活动体系 教师要依托实验来创设一种有利于师生互动、生生互动的科学探究情景,引领学生通过实验探究体验科学探究过程,构建多样化的科学探究活动体系,指导学生多角度、多方位地开展探究活动。如,在活动的场所和时间安排上,除了要用足、用好课堂这一主阵地外,还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地,做到课内与课外结合、校内与校外互补;在活动的内容安排上,除了生物实验这一重要载体外,还可以是家庭小实验、口头交流与讨论、调查与研究、书面表达与成果展示等方式;在活动的组织形式上,除了以学生个体为主要形式的探究活动外,还可以是小组合作式探究、导师指导式探究等方式。做好教学方法的“有效衔接”,除了对学生的探究能力的培养外,还需要在教学中培养学生的创新能力、迁移能力等。 4 做好学****方法和****惯的“有效衔接” 初中学生学****生物的方法主要是记忆、重现、简单模仿,不善于独立思考和刻苦钻研问题,缺乏归纳总结的能力,而高中则要求学生勤于思考,勇于钻研,善于融类旁通,举一反三,归纳探索规律,然而步入高中的学生在生物学****中往往沿用初中的学****方法,因此不能较快地适应高中生物教学。教师要指导学生改进学****方法,使之适应高中生物的学****对学生学****方法的指导应贯穿于教学的各个环节中,应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。 加强对学生学****方法的指导和督促,培养良好的学********惯 要加强学法指导,根据教学目标要求和教学内容特点,结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律以及课程资源条件、教师的个性特征,灵活恰当地选择学****方法,激活学生思维,引导学生通过自主、合作、探究等多种学****方式,使他们在主动建构中****得知识与方法,在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。对于预****听课、记笔记、做实验、做作业和复****小结等良好的学********惯的培养,教师要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。 加强高中必须的学****能力的培养 (1)自学能力的培养。注意培养学生的自学能力,主要侧重在自学质疑这一环节上。教师出示学案,组织学生自学,然后要求用最精炼的语言进行展示、归纳;对有些疑难问题,组织学生先自学,然后分组讨论,互动探究、矫正反馈、大胆质疑,最后再由教师因势利导,点拨思维,形成认知结构,不仅能全面、深刻、牢固地掌握知识,而且还能提高学生的分析归纳能力。 (2)实验能力的培养。教师要充分发挥学生的主体作用,使学生始终处于不断探索的情境中,主动实验,认真操作,仔细观察,积极思维,分析实验结果、处理实验数据,不断改进实验、探索实验或自己设计简单实验方案,不断地增加学生动手机会,提高他们的动手能力;使学生形成良好的科学态度和作风,规范操作,苦练实验基本技能,为高中学****打下坚实的基础。教师可开放实验室,让学生联系生活生产实际,自己设计一些可行的实验,使学生感受到社会、生活、科技中充满了生物,既开阔了学生的思维,激发了求知欲,也极大地提高了他们分析问题、解决问题的能力和对学****生物的兴趣。 (3)思维能力和创造能力的培养。教师要抓住时机,多渠道、多方位拓宽知识领域,引导学生积极思维、主动研究,如在传授知识的教学中坚持使用启发式教学,创造宽松和谐的课堂气氛,充分调动学生学****的主动性和积极性,引导学生注意新旧知识间的联系,进行适当的比较和分析,以旧带新或以新忆旧,使学生在不知不觉的潜移默化过程中深化旧知识,接受新知识,从而为培养创造思维打下基础。 5 做好考试内容与考试形式的“有效衔接” 考试要立足诊断性,体现促进性,根据课程实施方案,合理确定考试内容,立足主干知识,注意学科渗透,以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性,淡化甄别功能。考试的形式可以有卷面考试和实验操作考试。要提高命题质量,以课程标准要求为纲,以改定考,命题要充分结合学生实际,以能力立意为主,体现新情境、新材料和新设计,试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则,试题必须全面检测三维目标的达成效果,关注考试过程中学生的态度、诚信、技巧****惯和规范等方面。从学生答题情况人手,找出问题,探寻导致学生错误答题的原因。确定矫正方案,有针对性地强化训练,达成三维目标。加强对初中生物学科教学质量督查,把生物学科纳入中考范围。中考命题在初高中生物教学衔接上要充分发挥导向作用。初中生物课外活动总结2 一、组织初中生物实验活动的科学重要性 初中生物教学组织丰富的实验学****活动具有极具重要的意义,可以全面提升生物教学整体质量,并激发学生内在的价值潜能。打造高效的初中生物实验教学课堂,可以进一步推进初中生物教学向着信息化、现代化的方向发展,并增强初中生内在的创新意识,提升其综合实践技能。通过丰富的生物实验活动,学生的发散思维将得到进一步锻炼,在不断的小组竞争过程中学生将学会如何协同合作,并在积极的合作中实现良性竞争,以全面优化生物实验课堂教学效果,进而确保整体教学质量的水平。 二、当前初中生物实验教学存在的问题 纵观当前初中生物实验教学环节不难看出,其仍旧包含一些不足问题,需要教师积极应对与不断完善。具体来讲,首要问题是,教师仍旧深受应试教育体制的影响,因此没能将精力更多的投入到生物实验教学环节之中,使得生物实验教学应有的功能与价值无法全面的激发出来。伴随素质教育、新课改步伐的持续深入,初中生物教学具体内容虽进行了一定调节变化,使得实验教学的比例有所增加,然而教师从根本层面来讲没有真正的转变,教学重点仍旧选定为对生物基础知识的教育学****上,无法重视培养提升学生的生物实验技能水平。另外,初中实验教学阶段中,组织的各项实验活动还欠缺一定的探究性,经常是在学生已知实验结论后方组织验证性实验,没能令学生通过亲身实践总结具体的结论,这样对提升学生自主学****以及探究技能极为不利。 三、组织开放式教学,创新教学思路 新课改背景下,采用开放式教学手段主要是引入充满差异性、体现动态性以及开放化的模式组织生物课堂教学,这样一来可全面激发教育工作者创新思维,积极更新教学思路,跟上新课改的步伐,组织生动丰富的生物课堂教学,全面提升实践教育质量。开放式教学具体来说是将初中生物教学的具体目标、现有资源、课程时间以及空间等各层面进行开放。例如,在北师大版初中生物实验教材中“测量不同植被环境的空气温度以及湿度”这一课,教师可组织开放的教学课堂,带领学生们来到校外进行观察,也可走进森林公园,使学生们可自由的寻找不同植被进行观察分析,进而全面激发其对大自然的探究观察热情。从此他们将热爱大自然、热爱生物课程,并形成良好的生态保护意识。 四、激发学生实验兴趣,使其形成强烈的求知欲望 初中生物实验教学活动形式丰富多样,包括演示性实验、观察性实验或是制作性活动等。开展该类实验活动,教师应将激发学生参与热情放在首位,唯有如此方能激发去形成强烈的求知欲望,并利于全面提升初中生物课堂教学效率,对学生取得更大的进步极为有利。新时期,生物教师应全面摒弃单一层面的演示实验教学方式,将学生作为核心主体,使教学课堂真正的回归到学生之中,促进演示性实验教学逐步过度到制作实验等模式,使得学生能够彻底的参与进来,形成良好的主观能动性。例如,在探究种子萌发的外部条件一课中,教师可事先令学生在家中尝试种植花生、玉米等作物,对其生长变化做日常记录并进行细心观察。另外,可要求家长积极与学生配合共同完成这项实验。这样不但可锻炼学生动手观察、实践操作的技能,使他们更加热爱生物科学,另外,还可加强学生同家长的配合协作,使得亲子间形成良好的互动,增进情感。 五、组织丰富课外生物活动,提升教学效率 为全面提升初中生物课堂教学效率,教师要在完成任务目标的基础上,多为学生布置一些新颖、生动、力所能及的课外活动,使学生通过亲自动手操作提升学****热情,达到良好的学****效果。课外活动也是另一种形式的作业,可扩充学生视野,对教材知识形成良好的补充。例如,在学****观察叶片结构的课程内容后,教师可为学生设置制作植物标本的课外活动,此活动则需要学生投入较多的时间与精力来到大自然采集不同的植物叶片标本。通过查询资料、动手制作等环节,可接触到更加丰富的生物知识,进而提升亲自动手以及制作观察的综合实力,同时可全面提升课堂教学效率。