下载此文档

2024年初中语文七年级上册《散文诗两首》教案.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约10页 举报非法文档有奖
1/10
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/10 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【2024年初中语文七年级上册《散文诗两首》教案 】是由【baba】上传分享,文档一共【10】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年初中语文七年级上册《散文诗两首》教案 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年初中语文七年级上册《散文诗两首》教案初中语文七年级上册《散文诗》教案1 学****目标: ①指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 一、自主学****1、预****安排: ①解决生字词,写在下面;熟读课文; ②以“妈妈,我想说爱您”为题,写一段话,准备在班里交流。 ③阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 2这两首诗分别表达诗人怎样的感情? 二、合作探究 1、阅读第一首诗 ①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④“我”和妈妈各是什么性格? 2、阅读第二首诗 ①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? ②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? ③诗人明知纸船不能流到母亲哪里,为什么还要不停地叠? ④第三节是诗人展开联想,这一想像有何特点?有什么作用?纸船,并以 三、拓展交流 1、学****这两首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 四、达标检测 (一)基础知识 1.《金色花》作者是________(国名)文学家________(姓名)。《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________,原名________,选自________。该诗人的代表作还有________、________等。 [] A、我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作 B、你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的 C、将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方 D、我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响 3.《金色花》结尾“妈妈见了面说:‘你这坏孩子,你到哪里去了’?”这一句是如何体现母爱的? ________________________________________ 4.《荷叶母亲》的结尾“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”这句话如何理解? ________________________________________ (二)、能力提高: ,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? ________________________________________ ,参照这种写法,写一段话或一首诗,表达对父母的爱。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ (三)、开放探究 ,建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语,但是只要经过四步中间联想(每个联想都是很自然的),就可以从“木质”联想到“皮球”:木质—树林,树林—田野,田野—足球场,足球场—皮球。 请你试一试,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的联想。 房子→(),()→(),()→(),()→茶 月亮→(),()→(),()→(),()→花 ,发挥你的联想和想像,完成下边的练****例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。 (1)冬天像________ (2)老师的话像________ (3)淋成落汤鸡的我,感觉好像________ 《繁星》完成下列问题: 嫩绿的芽儿和青年说:“发展你自己!” 淡白的花儿和青年说:“贡献你自己!” 淡红的果儿和青年说:“牺牲你自己!” (1)这首诗所用的修辞手法有________、________。 (2)诗中用________、________、________三个词,对不同时期的青年提出了不同的要求。 (3)这首诗作者的写作目的是什么? ________________________________________ (4),不恰当的一项是[] A、诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在运动变化 B、诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C、“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D、这首诗共三段,句式结构基本相同 参考答案 达标检测 《繁星》《春水》《寄小读者》 “妈妈叫道:孩子,你在哪里呀?”可以想像不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情也一定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子,这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。 ,深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 二、能力提高 ,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方,总之,是孩子想为妈妈做点事。 因为孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。 三、开放探究 ——主人主人——客人客人——喝水喝水——茶月亮——太阳太阳——大地大地——花园花园——花。 2.(1)冬天像个慈善的老人,给小麦盖上厚厚的棉被,使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙,打开了我的心灵之锁,重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我,感觉好像掉进了冰窖里,从头到脚都凉透了。 3.(1)排比拟人 (2)发展贡献牺牲 (3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。 (4)C(“芽儿”、“花儿”、“果儿”是青年的象征) 初中语文七年级上册《散文诗》教案2 教材分析:这是一篇既有散文的语言,也有说明文信息的小品文。针对这些特点,我把《马》的教学设计成了两个板块:作散文读、作说明文读。即“一文两读”。将课文从体裁的角度进行两次阅读整合,让学生对课文的内容、特点、以及情感精神有双重把握。 教学目标: 1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。 2、学****一文两读”的学****方法。 3、了解作者布封,体会作者的思想感情。 教学课时:1课时。 教学过程 一、导入:展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。 要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。 学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。 二、作者简介 布封,法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任***(植物园)主任。他用毕生精力经营***,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。 三、读“散文”──选点寻“美” 这一板块是侧重于用学****散文的方法,意在学****语言、体验情感,感受好马,并做一定的语言积累。让学生发现文章文笔的优美之处,由读入情,由情入理。其基本步骤是: (一)跳读课文,从描写的角度讲读文本的美。 教师引导学生找出描绘马的雅词与描绘马的妙句并积累,学****文章中运用的大量贴切而生动的形容词与描写句所产生的美。 (二)品读课文,从情感的角度品析文本的美。 问题探究:文中写了哪两种不同状态下的马,在作者的笔下,它们各有什么特性? 明确:写人类驯养的马,表现了对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情;写天然野生的马,流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。 情感投射:对马的情感正如散文的“神”,将作者的体验与感悟,淋漓尽致地传达给读者:人类能否因为拥有超过其他动物的智慧和物质手段,就有权主宰其他生命形式的存在方式,甚至主宰它们的生死呢? (三)背诵句段,从句式的角度讲解文本的美。 文章句式优美,长短相间,很有节奏感,使表达轻松、自由。可要求学生背诵最喜欢的一句话或一段话,并作仿写(说)训练。 小结:这一板块中,教者将“读散文”的'教学目标分解成三个步骤,实际上是要学生在阅读中整体感受课文散文化的美点,进行人格品质的熏陶。 四、读“说明文”──整理练笔 这一过程侧重于学法的渗透,让学生充分地活动,通过列表格比较获取知识,通过写解说词加深对文本的理解和语言的运用,这样有利于激发学生学****兴趣,培养他们的实践能力。目的在于让学生整理知识、获取信息,并作小"说明文"式的练笔。 第一层次:读课文,了解科学小品文在说明手段上的特点。 1、找出每段的中心句,进行点评。 2、重点阅读第五段,通过与其它几种动物的比较,用图表的方式、平实的说明马的身材、颚骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。 第二层次:读课文,学****写作方法。 要求是选取某一段落,以解说员的口吻写一段解说词,多角度介绍马。如家马、野马、好马、有人性的马、懂感情的马、千里马等 五、整合理解,交流感受 提问:“假如让你选择,你愿意作人工驯养的马,还是自然界的野马? ”结果显示:%的学生都选择做一匹野马,自由自在,无拘无束。教师有责任帮助学生树立正确的人生观与价值观。纵观全文,作者布丰对马饱含赞美之情的。无论是的野马还是人工驯养的家马,无论是天然奔放具有美质的野马,还是拥有忠诚的家马,在作者心目中是没有彼此高低的。做一匹野马很容易,做一匹对社会、家庭有贡献的家马则很难,当很多人向往野马的无拘无束生活时,是否更应该敬佩那些默默无闻地为人类服务的“家马”呢? 六、延伸拓展 用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。 七、课堂小结 本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。 八、布置作业 找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)抄在读书笔记上。 教学反思:综观教学过程,“读散文”中侧重于老师的教,“读说明文”则侧重于学生的学。这两个板块不是平均分配,而是为了分别实现不同的教学目标,这种解读文体的阅读形式,可以降低学生学****的难度,更有利于加强学生对文体的比较把握、综合理解。

2024年初中语文七年级上册《散文诗两首》教案 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数10
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人baba
  • 文件大小22 KB
  • 时间2024-04-16