下载此文档

部编版教材五年级上册语文《牛郎织女》教学设计.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
1/7
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/7 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【部编版教材五年级上册语文《牛郎织女》教学设计 】是由【山清水秀】上传分享,文档一共【7】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【部编版教材五年级上册语文《牛郎织女》教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。牛郎织女【讲课目的】;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。初步学会阅读、分析和复述民间故事,注意表达语言的正确运用。思想感情教育:感觉我国古代办感人民对自由幸福生活的神往并为之斗争的精神。【讲课要点、难点】认识民间故事的特点,学会阅读、分析、复述民间故事。对本文中神话手法的理解。【讲课时数】课时【讲课过程】第一课时【第一课时讲课目的]】认识民间故事及其特点。掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。理清课文思路。【第一课时讲课过程】一、导入新课:牛郎织女这个故事流传了几千年,人们对这个漂亮而酸楚的故事特别喜爱,今日我们来看看这个漂亮的故事。二、幻灯出示牛郎织女的图片,请一位学生简要介绍图片内容。三、。赐予下字注音:棚()咧()梭()酿()腮()偎()眶()礁()拗()解说词语:流连忘返:形容舍不得走开。相依为命:在困难的环境里相互依赖着过活。华丽堂皇:华丽壮丽、气象弘大。拗可是:没法改变。四、认识民间故事及特点:民间故事是一种立足于现实而又丰饶想象的口头文学作品,因为它反应劳感人民的要乞降梦想,因此就宽泛地流传在人民民众之中。特点:它一般有圆满的故事情节,鲜亮的人物性格,语言口语化,丰饶浓烈的生活气味和地方色彩。五、听课文录音,思虑:全文依据故事情节的发展可分为几个部分?明确:分三个部分:第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的凄惨受到。第二部分(从“一天夜晚”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。第三部分(从“再说天上”到最后)写专制的王母娘娘翻开牛郎一家和牛郎织女英勇的抗争。六、学生依据课文内容口头复述故事情节。七、讲堂练****什么是民间故事?它有哪些特点?八、部署作业:抄录生字词3次,达成课后练****三。第二课时【第二课时讲课过程】一、全班报告。牛郎是个如何的孩子?他的童年生活是如何度过的?(牛郎从小无父无母,与哥嫂一同生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚他生活条件差,举目无亲,无依无靠。)长大后,他又是如何生活的呢?(长大后,哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎英勇地走开了家,开始找寻自己新的生活。)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是勤奋的劳动换来的。)他是如何和织女走到一同的?(老牛向他显露了织女下凡的信息,指引牛郎找到了织女,牛郎的崇高道德感人了织女,也是使他们走到一同的原固。)织女是个如何的人?(织女是个希望自由的人,是个平和的人,仍是个受累受累的人。)二、讲读第一部分。牛郎的哥嫂是如何凌虐牛郎的?明确:叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂独占父亲留下的产业,把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂凌虐的情节中,能够看出态度的丑陋和人情的淡薄。牛郎和老牛的亲近关系表此刻哪些方面?明确:牛郎照看那头牛挺周祥,“吃的草洁净,喝的水洁净,牛身上洁净,牛棚里洁净”,对牛精心饲养,体谅入微。老牛对牛郎理解理解,对牛郎的哼曲、说话、商议事情等都能了解。写老牛和牛郎的亲近关系,既反衬了牛郎孤单无依的愁闷,突出牛郎命运的不幸,又表现了牛郎平和、勤奋的质量,为下文牛郎与织女的联合获得老牛的帮助埋下伏笔。三、分析第二部分。文中第十段是插叙,有何作用?。课文是如何描绘织女对人间生活的喜爱?有何作用?明确:课文有一个排比句,衬着织女对劳动、家庭和农村光景的喜爱,表示她对人间生活的热爱和知足,这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的受到形成了鲜亮的比较。四、分析第三部分。默读课文第三部分,思虑以下问题(幻灯出示)。这一部分作者写了哪四层意思?先写王母娘娘下凡捉拿织女;次写牛郎披上老牛的皮上天追赶;再写被王母娘娘画下天河间隔,最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权益。牛郎听闻织女被抓走,采纳了哪些做法?急赶回家,披上牛皮,挑着孩子,追上天去。王母娘娘拥有如何的性格特点?专制、残忍、残暴。用一句话归纳这部分的内容。写牛郎一家被王母娘娘翻开和牛郎织女英勇的抗争。五、课文内容小结。六、部署作业:思虑牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。第三课时【第三课时讲课目的】归纳主题思想。认识课文的艺术特点。进一步理解民间故事的一般特点。【第三课时讲课过程】一、理解人物的象征意义。牛郎织女:劳感人民的典型。王母娘娘:封建统治者、封建权益的代表。天河:封建统治者用来伤害、压制劳感人民的工具和手段。二、认识这篇民间故事的艺术特点。拥有浓重的神话色彩,表现了丰富的想象力。1)情节:织女逃离天宫与牛郎结为夫妻,王母娘娘画簪为河,牛郎织女化为星星,“鹊桥相会”等。2)人物:,都是想象中的神话人物,他们既有“神”的特点,又拥有人的感情,反应了人与人之间的社会关系。3)动物:老牛会说话,喜鹊能搭桥。鲜亮的比较手法。、幸福。兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的怜悯。老牛对牛郎的关切、帮助、***之美和王母娘娘对织女的冷峻、残忍、损坏美满姻缘。语言平常流,描绘仔细,充满感情。三、归纳中心思想。经过牛郎织女离合悲欢受到的记述,揭露了封建权益的专制、残暴,反应了古代办感人民的美好理想和梦想。四、联合课文内容,理解民间故事的特点。圆满的故事情节、鲜亮的人物形象、语言口语化。五、课后练****指导。练****二:反应了古代办感人民神往和追求自由幸福生活的梦想。象征意义见讲课设计。六、讲堂练****写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。

部编版教材五年级上册语文《牛郎织女》教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数7
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人山清水秀
  • 文件大小34 KB
  • 时间2024-04-16