下载此文档

《爬山虎的脚》归纳课文主要内容案例式教学反思.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约3页 举报非法文档有奖
1/3
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/3 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【《爬山虎的脚》归纳课文主要内容案例式教学反思 】是由【286919636】上传分享,文档一共【3】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【《爬山虎的脚》归纳课文主要内容案例式教学反思 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。。-可编辑修改-(八)案例式教学反思请依据自己的课堂教学录像以及指导教师的评课,完成《爬山虎的脚》一课执教之后的案例式教学反思。【说明】案例式教学反思,不同于以往的教后记、教学随感等内容,是聚焦于一个核心问题进行深入研讨和追问的过程,段落之间的逻辑关系应该是提出问题、分析问题、解决问题的过程。能力是这样产生的——以《爬山虎的脚》为例,谈归纳课文内容设计题目要新颖,引人注意,吸引读者。王建《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册的一篇文章。是叶圣陶老先生写的一篇状物写景的文章。通过对文本的研读,我发现,本文虽为写景抒情,却与一般的写景文不同。这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,来启发学生在平时的学****生活中要注意留心细致地观察身边的事物。然而,在最初的设计中,我却忽略了这一文本特点,采用了逐段朗读分析归纳的方法,然后把各段段意机械的加在一起总结主要内容的方式引导学生学****结果,教学过程演变成了样板式的教学。提出问题事实上,我也发现,作为四年级学生分析问题,学生视角的分析基本上都能在朗朗的读书声中,获得美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。从心理发展的特点来看,四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看,运用直观手段获得的表象,使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固,容易引起学****兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏认识,对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是理解的难点。我设计让学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程的课件,这些形象直观的画面,让学生很容易地理解了难点。可是在具体教学这部分时,还是碰到了意想不到的情况,学生对爬山虎到底长在哪儿,长的什么样的,就是不理解,我就让他们仔细读,读完再说,可是读了三四遍还。-可编辑修改-是找不对脚的位置。仔细研究了当时的课堂,我只是一味地让学生反复去读,而学生对其中的一些关键词语并不理解,所以怎么读也不懂。如“茎”是哪儿?“叶柄”指什么地方?什么叫“反面”?“枝状的”是什么样的?学生的生活经验有限,并不能准确理解,所以影响了他们对课文内容的深入理解。为了增加课堂教学的形象性,降低理解课文第三、四自然段内容的难度,遵循直观性教学原则,我设计制作了课件来辅助教学。从情感性的角度出发,我选择了“情境教学法”,通过用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境,用音乐渲染情境,从而让学生入境动情。倡导自主、合作、探究性学****强调读书是语文课最重要的活动,通过“读——想——议——再读”的方法学会读书,学会合作。在引导学生感悟课文内容时,以自读自悟为主,并体现综合性学****的特点,如读读画画说说。在以后的备课中,除了备课文内容外,更重要的是备学生,解决问题知道学生的学****现状与生活状况,更重要的是知道班里大多数学生都处于哪种认知发展水平,并据此为学生提供相应的学****内容与学****方案。根据学生的学情考虑细致,备得全面了,就会在课堂上得心应手。???。-可编辑修改-THANKS!!!致力为企业和个人提供合同协议,策划案计划书,学****课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载,资料仅供参考

《爬山虎的脚》归纳课文主要内容案例式教学反思 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数3
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人286919636
  • 文件大小25 KB
  • 时间2024-04-16