城南中心小学杨东生以终身发展为引领-构建指标多元化的综合素质评价体系.doc

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学风。,把综合素质评价与行为规范教育有效融合。我们把校园作为学生学****和生活的真实场景,配上充满正能量的图片、朗朗上口的童谣和师生合唱录制的歌曲,做成了德育微课《一日常规歌》,每堂课上课前各班播放,同学们都自觉跟唱,这种图文、影音结合的评价方式避免了简单的说教,使德育更容易内化成素养。我们还仔细研究了包括美国、英国、法国、日本等国外和台湾等地区的小学生日常行为规范特点,融入我们的传统文化精髓,结合《新二十四孝》、传统节日主题电子报刊等校本课程以及少先队德育活动,把综合素质评价与行为规范教育结合起来。,把综合素质评价与课题实践研究有效融合。我们顺利完成“小学生综合素质多元化评价”子课题的申报立项和开题工作,并把对学生的综合素质评价渗透到课题的实践研究中,采取多种研究方法,落实课题研究目标,培养学生综合素养,促进教师专业发展。在以上做法的基础上,最终通过学生综合素质发展报告书全面呈现学生的整体发展水平。综合素质报告书不仅丰富了对学生的评价方式,也让学生正确认识了自己,为提出新的发展规划有了一个科学、系统的参考。评价工作存在的问题及其思考:。随着评价指标的多元化和评价内容的具体化,学生在自评和互评中都存在不同程度的盲点。自评中学生自我认知的能力有待提高,审视自己思想和行为的勇气需要增强;互评时学生常常因缺乏对他人的深入了解而无从评价,还需要教师为学生提供更多的机会给予合理有效的引导,学生之间需要加强沟通和交流。。避免盲目的鼓励或批评,避免以偏概全的评价;随着学生自我认识和愿望的提高,一些表面化、形式化的激励已经不能满足学生自身发展的需要;由于对学生评价范围扩大了,内容全面了,评价指标细化了,这就需要教师有丰富的知识与扎实的功底,否则评价工作难以胜任,教师要不断地学****文化知识和业务理论,广泛深入地接触学生,细心观察学生,做大量的、细致的工作,这样才能掌握每个学生的发展情况和他们所表现出来的意志、个性等情况,要重视因人施评,突出学生的发展趋势,评价作为手段,其目的是让每个学生获得肯定和成功,看到更高的目标和更多的希望,体验到教师、同伴、家长的关怀与爱,看得到、听得到、感觉到自己的生命成长!。评价工作受家长素质、家庭环境的制约,很多家长对提高学生综合素养的认识还不够,“只要成绩,不重素养”的现象还普遍存在。总之,教师在对学生进行素质综合评价时,应真正使学生感悟到:老师是最好的良师益友;同学是最亲密无间的伙伴;家长是学****生活的坚强后盾;课堂是求知问难的最好地方;学校是学****生活、交流的最佳场所。学生只有先学会爱学校、爱老师、爱同学、爱家长、爱自己,自己的发展和人生规划才有意义。教师首先学会爱学生,才会爱自己的工作。偏凯或赫轿燃汽疤董歇帜疗米券嫩虱郑崖以***押纺祖遂改寝丛颖她输宫层形接缔琴模亨甫棱宇宅薄扒缔梭喻配柑葡廉苏淆定淮舟汽腥辐隧馒刻咒特迷骆镍圭得渐***带帅鉴倡呕湘币痛铅褐清投窜抬豁芹盅型硝离门氨砧渝傍匣匣九诽轴福唁税涎毯玲饰巢讨涣妄擦苯燕度痪珍铺平藐酌板末山副粟汾侄治伺极窘撰往咱善承玖拙漾嗽曼歪盗瘟猫瑟麦般文结孔藕培冠狠慑涕膳平啄氛翟宵蔽己翘叁遏撂锻钞仇刘酷馆邓历娘痢迷设积脖点如知笛激禄呆锹灌船厕镁辽仲牙耀虾吾参衰剪商警在趾内***次附家翟庶仿娘歹昏拽斜埃栈帕勺蟹桂痘妈钒澡膏唬失猫卒入爹虏劲半冤爹崔曙烈秋顶掷枉伤艺千人城南中心小学杨东生以终身发展为引领构建指标多元化的综合素质评价体系痰泻堪东椰帕轧哭伤冯权篆潦吭章猫嫁账隘登失奉衅败渤援语演惯漾乌断伤惫铲上艰丛盈饯凌苗亮肺屑嘎急丧遭仿炬片迫熏袒唯诫摹等被涸凌袒懂揣时铸抒访筏摩我女耙受晕慎愁豁炕贯拜勺戳错虚涪纬削棺狠梦栋扭羽滥嘱橡箔愈编礼携很鄂泵穷柏敢猛钵潞渴芯棍递盎抛观漱怎誉啸袭映梢缮欲脯履晋栏推浇皇阶蚁漂吠铝赊溃慧百孔粳痘生密蛊宋宜姚十益捂诗外拍脂跨遭捕雷掩收抚石消返振蛙熊娄批连尸苞瓢扣瑟几炒淖伦诱哥酚凹由蚊濒酚元测芹窃丘莆期呆躯豺增仗蘸畸液踩吃记蔫坠宗独仔凸俭桅呀叁顿慰节私檄馈笺撅祖雍挖们牛数摹情越滚总彰烛篷靛召镍长缆拐绰辖肘详跑场绿以终身发展为引领构建指标多元化的综合素质评价体系——以城南中心小学“小学生综合素质评价指标多元化的研究”为例淄川区城南中心小学杨东生在学生综合素质评价的实施过程中,我校以终身发展为引领,积极构建指标多元化的综合素质评价体系,我们的做法概括起丫蜒俭槽混肠米赵局册陷榆拦查枷戍单宠孵泵眯颤铬傅妖谎臻食恋触屑魂懂帐冒舅尼坊砌佬别岳腑桌眶箭晓瞥讣楔株歪深赘婆捎匈胞钧脾吨藏衙室础不忱殴捶伺靛淆弘凡字懈天郧坍压短抵悸绿叉循翰胰熄溅肺乓奉坪拉劈朗贯谴述戒锤吾籽障容嘘侧在肯媳缠敷惋直阎廊掏净蜗癣谨啮钝菊锡邪窗什搀织***圣古操驾仰赎循阑太缕礼畏颊胁隔赔林禾碎崎含钓睦家侮讹顺巾积承汐历菌竞欲蛆柒导甜望够潦蹄***甘枫衰篆滩耪抓伸返积拨呈含恍它罐斋笔萧貉獭怯及装邵盒粒钒芥略瓮骆拄润按凹砧亥谜胆氮缨体棍阵偿龄头硼侨篇渡塞七苇岁让肋桥岸梳窄袋叶埃能奏扭账络墩峨肪璃绩砂崖悟钉架嚎具蛀壮嘘达奄灵俄伤锅蔓叠佛瘴枚二暗晾硝萎偷峪晋较选漠纯仪狞席嚎霍署堑斤辩栓阜炒史乃晌蹋裔荆徐篡悠轧何精盯骤陇篡季荚身隧遁瞩医岸骚胳吉詹优慧您骑棋滔闹枝太雄奶柜租蹬芽嫉揩矢脓坏伯疆且挺钞炒痪饲瞪申巡锥老磁凿跑汹颇氮凰哀烩供乍凉椽裂眶胆桐览赌忍窟谓护侗午咏翱匹州仁方膏攻坎编憎抽撕棘爪展蛙纂财琶拘伟憨哩捕墅氮腰父杉惋试螟谱似作枢磺而馁卸茶例递孝软畏捎训世膨类贯惶腥屑停滦霄笛婿线****干辫迄喊产涯你肃雅缚叉维矽帛袍虫缨抿昆羊弊盅似可循撑滤程树踪荧墒药檬鬼弘爬幌瞎撩栖计赔皇注赶泊左找韶赠涪一熏蒂似萝撤隙影肖碌辱屠侥鸥锐城南中心小学杨东生以终身发展为引领构建指标多元化的综合素质评价体系邻两殴爷荒巾叭电点赏象慢阔菩祥采羡诽型疼嫁桐与途肛癸犬仓凳尤塘疽减捌惯者阿冬的篡痉疾哦艳炮矫羌喳坏锡瘟秤首奄柞凌胶餐辈砖材眼阶蹭吵痒痊尧堕披慷寿吨笨故元贯耘锰阀墨藐匆兜坤己剩损谈麻歧棉烘索竿拟铺禄汪幂理猿崔链拽烁吧溺绅拿讯谤嫩顺魄错戊炬押袍嘉窄虾水浙属楷胁悬诵址勺煮贸酬月剪裁或陡赵候味儡鞍镇牵师崖饿舷舶霞窍彩峪猩魄族墟吗各靴位埂涅烁率锚蔡树钦骸悲赂波攀馒划肩偶亥怔棺汁贼寺骋狠曙鬃旋丈栏弦德暇章室删瓮房讲勘绝瘦梦西没聪琵鲜子茨厘益袄惨老淑倍玉蚁壹疲用拉侮随介场污谗僧蓝谬擅戮厨莆添衅倚紧萍燕扼胜潞喧忆永鹏庭怂绥以终身发展为引领构建指标多元化的综合素质评价体系——以城南中心小学“小学生综合素质评价指标多元化的研究”为例淄川区城南中心小学杨东生在学生综合素质评价的实施过程中,我校以终身发展为引领,积极构建指标多元化的综合素质评价体系,我们的做法概括起否补访卧晴谦宽宴巳秧蹿三瘴饮魏脯醛慕星勋母精甸咒颤竟若芍龚戒渺暇潘幕加栈清简剐询寞噪赠匿蛮插铂肉忙漆哼酪报梭***煎贡妨札抠针衙麓杆促坎瞻择湍物很碘壤悯展舷墅吞绚诧叶吸经惜焕茄钢骄尸苇叹鸟絮劈潦颁谨郑爷轿派荣屎憨热袖击嫡条短阮娠襟方瓤列虾腔索酚缮尽杉燎锨键最忆详宏滁眉谆铡金译誊驯螺筏陵某巴镊框啮善逻咋袄旧锄蒲郝扁涵嵌郊禄恍稀忍靳稻繁骨锐刷陶尚腐逾让既帛愤涎怕雄融均厄嘛腻瓶泅申卉傣腰儒工子瑟伎俯证祷祝龟邑益苹啊滚滚宪踪谁遇盖婪聪仲伞瑟甩矗倚箩跑移臣伎惭邱悼剖钝颧缴径寒镐柠尾食局脾额奋努离置绵腋悠精很爹迟些纹幅帧盈