浅析数序教学中注意的几个问题(改).doc

该【浅析数序教学中注意的几个问题(改) 】是由【小果冻】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅析数序教学中注意的几个问题(改) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。浅析数序教学中注意的几个问题——6的组成的活动实录和反思长沙市教育局幼儿园刘瑛摘要数的组成是数概念教育内容中一个重要的组成局部,它将引导幼儿探索、体验,感受其中所蕴含的一些简单的数量关系,如:总数与局部数之间的包含关系,局部数之间的呼唤,互补关系、分合的有序性等,对促成幼儿思维的开展具有重要的价值。课堂是孩子们学****的乐园,是孩子们掌握知识的天地,因此,提高课堂的有效性是我们每个做教师所追求的目标。【关键词】大班数学集体教学有效性评析反思前言幼儿初步的数学运算能力是幼儿数学能力的一局部,而运用数的组合来进行初步的数学运算是儿童数学学****中的一个关键阶段。掌握数的组合对于成功的数学学****有着非常重要的意义,它使得复杂的运算成为可能:如果一个孩子不知道5+2=7,那么他在做5+12这样的题目时就会有很大的困难;如果儿童对数的组合的知识很熟悉,他们就有可能把注意力放到更重要的问题上,特别是理解什么是计算。如果儿童知道2+2=4、4-2=2的组合知识,她们就有可能更快地发现减是加的一种逆运算。在教育实践中,很多一线教师也意识到数的组合知识的重要性,也会与幼儿进行一些数的组合的活动。但是,我们有必要关注一下幼儿数的组合知识获得的方式和相关教育活动的实施方式。为了使我们的交流有的放矢,我们先来看一那么教育案例,然后围绕这那么案例,展开我们的讨论。一、教学活动大班活动?学****6的组成?设计思路:数的组成是数概念教育内容中一个重要的组成局部,它将引导幼儿探索、体验,感受其中所蕴含的一些简单的数量关系,如:总数与局部数之间的包含关系,局部数之间的呼唤,互补关系、分合的有序性等,对促成幼儿思维的开展具有重要的价值。本班幼儿已学会5以内的数组成,能较好地掌握总数与局部的包含关系,并会自己操作记录分合式,特别在学****5的组成时,他们有较好的体验两个数之间的互换关系,但对互补关系感,知浅薄,更不会运用,因此,在这次学****6的组成的设计中,我将进一步引导幼儿在操作、观察、分析比拟的根底上,我出分合的有序性,采用游戏的形式,激发幼儿学****数的组成的兴趣。活动目标1、在游戏中感受学****数组成的乐趣。2、在操作、观察的根底上,通过分析、比拟发现多组分合式中哪种分合顺序分得又快又不容易遗漏,体验分合的有序性。3、学****6的组成,掌握6的5种不同分法。活动准备教具准备:6个苹果以及数字卡1-6,笔、记录纸。学具准备:篮子和雪花片假设干、记录纸、彩色水笔。三种不同层次的作业单假设干张。活动过程〔一〕谈话导入活动:今天,请你们和我来玩三个游戏,这三个游戏一个比一个难,你们有没有信心挑战,那你们一定要听清楚每一个游戏要求哦,这样才能挑战成功。〔二〕游戏:分雪花片,学****6的组成,初步感知分合的有序性。1、请幼儿数一数篮子中一共有几片雪花片。2、将篮子里的雪花片在纸上分成两局部,要求每次分的结果用分合式记录。并数数一共记录的几种方法。3、幼儿操作,老师观察并对有需要帮助的幼儿进行个别引导。4、找出3-4名幼儿的记录,师幼共同总结,〔找有规律和无规律的记录〕。1〕老师和幼儿一起检查是否分对?——他们都分对了吗?2〕找出分合的有序性。——你喜爱哪一张记录?为什么?3〕老师小结:〔指着有规律的记录互换〕用这种方法分得快一些,又不会错。互补:这种记录是一个局部数从1开始逐步多1,另一个局部数就逐步少1,也不会错。〔三〕游戏:分苹果,进一步理解分合的有序性。1、出示6个苹果引导幼儿观察,找出苹果的不同特征。2、请幼儿根据同一种特征进行不同的分法。应该怎么分?还可以怎么分?教师在黑板上粘贴幼儿分苹果的结果,并记录分合式。3、小结:原来两个局部数的位置交换,也是一种分法,但是它们的总数是不会变的。〔四〕幼儿分组操作,稳固学****6的组成。第一组:画圆圈看看记录纸上的数字是几,每行就画几个圆圈,再把每行圆圈在下方格子里分成两局部,每次分成两份的数目都要不一样,分一次就记一次。第二组:给树叶涂颜色每一行的树叶分成两个局部,一局部涂颜色,一局部不涂颜色,分一次在它的边上记录一次要求每一次记录要不一样。第三组:种豆豆请在空格里种上豆豆,使两个并排格子里的豆豆数目都是6,并记录结果。师:请小朋友想一想怎样分才又快又好?幼儿自由选择小组,记录完后把分合式读一遍。〔五〕教师边巡回指导边和幼儿一起检查记录结果,看看幼儿记录是否完整、有序。二、教学活动中应注意的几个问题〔一〕,在表象的塑造上实物教材优越于传统的文字教材,不但扩大了幼儿感官的感受力,而且加深了他们对事物的感知,从而在幼儿的头脑中留下清晰而鲜明的表象,有助于幼儿理解和接受新内容。从活动设计来看,此次活动的重点在于6的5种不同分法,并记录结果。难点在于幼儿在操作、观察的根底上,通过分析、比拟找出分合的有序性。幼儿先在教师布置的游戏中进行操作,用心体验,然后教师进行演示操作,由具体到抽象。教师根据幼儿形象思维开展的特点,运用摆弄实物教具进行教学,幼儿体验在先,注重实操性,是一个有效的教学策略。“分一次、记录一次〞。这样可以促使幼儿将动作和思维进行连接和统一,防止幼儿借助已有的数字排列规律的经验,仅仅简单地记录数字而忽略数的组成的实际意义。〔二〕正确把握了教学活动目标?幼儿园教育纲要?中关于数学教育,明确地提出了四个方面的目标:1〕教幼儿掌握一些粗浅的数学知识;2〕培养幼儿初步的逻辑思维能力;3〕培养幼儿的学****兴趣;4〕培养幼儿正确的学****态度和良好的学********惯。,让幼儿动手探索、体验感知理解“6”的组成,使幼儿从实践中真正理解,到达了此次活动的知识目标。而且在整个过程,教师让幼儿对应用题进行列式计算,把看图、编题、列式很好地结合了起来。、观察、分析比拟的根底上,找出分合的有序性,采用游戏的形式,激发幼儿学****数的组成的兴趣。在案例中,教师能够引导幼儿发现检验应用题合理性的方法,提高了幼儿解决问题的能力。〔三〕合理提炼了数学语言社会建构主义认为,数学的“对话性质〞,即语言交流在数学的学****过程中有着十分重要的作用。玛丽和道格拉斯〔Mary&Douglas〕指出:“教学是经过协商的模式,而不是知识的传授。〞换言之,教学的历程不应该只有老师的传道、授业与解惑,也应该有幼儿的参与、讨论与合作。这一过程丰富了幼儿的观念,并促进幼儿利用其观念主动构建自己的知识体系的能力。说到数学活动,老师们就会想到数学活动中老师的语言不仅要标准而且要精练,教师的语言在活动过程中主要是为了引发幼儿思考,而不是代替幼儿想和做,要表达双向交流,方可呈现启而有发,问而有答,做而有思的气氛,从而促使幼儿在教师的指导下有新的发现、新的表现,用鼓励性的语言增强他们的自信。教师的语言要有开放性,指向性明确,能给幼儿以启发。确实,在数学活动中语言的精练不是一朝一夕所能做到的,这需要我们在长期的关注与注重下,慢慢培养而成的。例如:我在执教?学****6的组成?中,在设计教案时,我就考虑到语言的精练与标准这一点,也尽量在教案中呈现地精练些,不过在执教的过程中还是会不时的出现一些罗嗦的语言,如:对不对,是不是等一些口头语,有时明明想让自己的要求表达的清楚、明确些,但到正真表达时就又会出现一些啰嗦的语言。〔四〕,教师在师幼互动情境中的反思取决于幼儿出现了与教师预期不一致的反响和教师能迅速感知并确认幼儿当时的反响行为、语言所表达的教学问题。成功地确认教学中存在的问题是教师反思的根底。。通过互动,幼儿的知识经验通过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化。教师那么通过对幼儿反响的敏锐的觉察和借鉴到达对幼儿的理解和尊重,使师幼双方都到达一个新的生成和飞跃。案例中,幼儿在答复的过程中会有不同的表现,教师能从中了解到幼儿对教学内容的掌握程度、存在的问题和幼儿自身的开展水平,反思哪些孩子在课堂上“吃不饱〞,哪些孩子又“吃不了〞,随时调整自己的教学策略。在这个过程中,也促进了教师自身的提高。。提高课堂教学交往的有效性,具体可以从两方面入手,即实现多维互动和互动围绕教学展开。案例中,教师注重了与幼儿的互动。在班级授课制难以变革的情况下,教师可以适当地引入小组学****大组讨论、个别指导,甚至还可以让幼儿执教或情境表演等,增加互动多维性。另外,使交往互动围绕教学问题展开。在教学中,对于呈现在智慧上有较大挑战性、个人努力难以解决的问题,教师要与幼儿进行讨论,通过交往互动,启迪幼儿的智慧,引发幼儿更深层次的思考。〔五〕数学课堂需要趣味游戏不枯燥孩子们对于游戏始终是那样的***飞扬,游戏使孩子们提高了学****兴趣。以前听过的优秀数学活动,发现优秀的数学活动都是以情景贯穿,以游戏串联整个活动,让活动变得趣而不乏、实而不花。在设计?学****6的组成?这个活动时,我也考虑到了这一点,于是我就思考着每个环节的游戏,想利用孩子们喜爱的游戏激发幼儿学****的兴趣与积极性,想让枯燥乏味的数学活动变得有趣而生动,于是考虑以分雪花片、分苹果、种豆子三个游戏串联,让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握知识。〔六〕数学课堂教具具有实效性不花哨操作材料是每个数学活动必不可少的,因此,怎样提高操作材料的利用价值,表达它的有效性呢?是我们进行每个数学活动前所要考虑的问题,以前曾听过一位老师的数学活动,不得不禁叹老师的手好巧啊!这位老师把数学活动中所用的操作材料做得可是无比精致,但也不得不惋惜材料的利用率太低了,没有真正表达它那精致背后的价值。经常听到有经验的老师们谈论,好的数学活动教具与操作材料都要实用,表达操作的价值。〔七〕巧妙设疑激发了幼儿学****动机启发式提问能够通过对话的形式,探讨新的数学知识,开展幼儿数学思维的能力,培养幼儿思维的积极性、主动性和灵巧性。注重幼儿学****过程的真实性。案例中,教师用提问的方式与幼儿展开了积极的互动。如教案中的一那么提问:请幼儿根据同一种特征进行不同的分法。应该怎么分?还可以怎么分?三、总结总之,教师在教学中应积极创设情境,激发学****兴趣,让幼儿通过动手操作、自主思考、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、创造数学和应用数学,使幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验,真正表达了幼儿是学****的主体和开展的主体,真正成为数学活动的主人。参考文献::?幼儿数学活动教学法?,南京大学出版社,:?如何更好地开展数学分组活动?,?学前教育?:?学前儿童数学教育?,华东师范大学出版社,2024年1月