高校教师岗前培训高等教育学名词解释.docx

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识过程,也许说是认识过程的一种特别形式。78高校授课:学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。高校授课过程的中间过渡性:是由认识主体——大学生的身心发展和社会化的过渡性所决定的;是由大学授课自己内在价值和功能——培养高级特地人才所决定的;还由大学授课的对象——授课内容发生变化,即由人类已研究的知识系统向探知人类还没有认识的未知领域过渡决定。79课程分类:⑴从分科型或综合型的见解看,分为学科并列课和核心课程;⑵从层次组成上看,分为公共基础课程、专业基础课程及专业课程;⑶从选课形式上看,分为必修课程、限选课程和选修课程;⑷据课程内容主若是传高校教师岗前培训高等教育学名词解说高校教师岗前培训高等教育学名词解说高校教师岗前培训高等教育学名词解说授知识还是操作技术,分为理论型课程和实践型课程。81高校专业授课计划使按高校培养目标拟定的指导授课活动的规范性文件。授课计划的组成:专业培养目标和基本规格、课程设置、主要授课活动、时间分配、学年编制(简称校历)。82授课大纲是以系统和连结的形式,按章节、课题和条目表达该学科的主要内容的指导文件。从形式上看,授课大纲分为三部分:说明、正文和附录。授课大纲使学科授课的指导性文件,还是成绩核查、授课检查、课程评估的依照。85谈论法:指以加深对学内容认识、辨明是非或获取新的结论为目的,把学生组织起来,激发思想,积压抒已见以获取共识的授课方法。(优点)它可以激发学生就要谈论的总是进行积极的思虑,提高学生的思想能力和智力,加深学生对所学知识的理解;经常的谈论还可以培养锻炼学生的语言表达能力和反响灵便性。(缺点)在于它经常在授课中表现为明显的无计划,有时更是纷乱无章,授课的目的任务经常难以完满地实现。86自学指导法:是指在教师的指导下,学生自学教材和参照资料以及进行实验并经过思虑和研究而获取悉识,掌握技术的一种授课方法。90形成性谈论:是经过诊断教育方案计划、进行中存在的问题,为正在进行的教育活动供应反响信息,以促使实践中正在进行的教育活动质量的谈论。91总结性谈论:是在进行活动发生后关于教育收效的判断。92学生学业谈论是对学生个体学业进展和行为变化的谈论。科学的学业谈论有确立和表述待考课程的授课目的;编审试题;成立试题题库;推行考试,获取信息;阅卷评分;考试结果的统计解析与对策。高校教师岗前培训高等教育学名词解说高校教师岗前培训高等教育学名词解说高校教师岗前培训高等教育学名词解说93社会实践:是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式,是高等学校学生有目的、有计划地深入现实社会,参加详尽的生产劳动和社会生活,以认识社会、增添知识技术、形成正确的世界观和人生观的过程。其特征:1社会实践活动的目的主要在于培养学生。2有定向选择的内容。包括政治思想教育;国情、民情教育;社会规范与社会角色教育;心志磨练与个性养成教育;劳动和专业技术教育。3经过现实参加的方式推行。4与高校其他授课环节拥有互补并进的收效。别的,大学生社会实践还有双重性的特点。这主要表现为实践主体、目标和应遵守的规律的双重性。94大学生社会实践:是一种以实践的方式实现高等学校教育目标的教育形式,是高校学生有目的,有计划地深入现实社会,参加详尽的生产劳动和社会生活,以认识社会,增添知识技术,养成正确的社会意识和人生观的活动过程。95思想政治教育是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动,是社会上层建筑中的重要组织成分。特点:鲜亮的阶级性、广泛的公众性、很强的实践性。96检查研究法是指收集事实、数据,占有资料,熟悉情况,并从现象中去追务实质,从经验中推导出理论的方法。分为五个步骤:1、选题和拟定计划2、收集资料3、解析研究资料4、检验5、写检查报告。97说理启迪法就是经过摆事实讲道理,启迪开导教育对象,以理服人的教育方法。有三个特点:1、说理不是“说教”2、说服不是压服3、启迪不是硬灌。98、感情交流法是经过感情交流触发学生积极的感情体验,唤起他们自我教高校教师岗前培训高等教育学名词解说高校教师岗前培训高等教育学名词解说高校教师岗前培训高等教育学名词解说