2024年双减下作业总结（通用5篇）.docx

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我认为,“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入的思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂,学生的成长在一定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的,好的课堂文化的能牵动整个学校的文化的形成。对于第一课堂,我们可以在课堂学****方式和作业设计上进行一些改革,重视思维的培养,重视学****过程的协同发展;对于第二课堂,我们可以在课程开发上多思考,在丰富性、专业性,未来化、特色化上多下功夫,让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养,还能满足学生德智体美劳的全面发展需求,能为学生未来梦想的实现路径做一些搭建工作,更能用地域传统文化感化人,内化人,孕育人。这两个课堂都应从“为新时代培养全面发展的人”为核心进行改革与建设,要将“因材施教”的理念植入骨髓,让每位学生能在充盈向上的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。 第一课堂是学生学****的主要场所,是知识汲取、能力发展、核心价值观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革,首先要遵循教育教学规律,研究学生学****心理,教师授课应重视学法指导,使用大单元教学,教学理念要实现从“教知识”到“教方法”,从“学会知识”到“运用知识”,从“被动接受”到“主动探究”,从“个人学****到“合作学****等的转变,要逐步探究出独学、合作学****的导学流程,在改变学生的学****方式上多做有益探索。 其次,还应在课堂的起点——预****作业的设计,还有课堂的巩固练****等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力,备课组内开展小课题研究,增强作业的思维性、探究性、合作性;组内教师合作共享优秀做法,求共同发展;各备课组间要协调发展,将作业时间合理分配,动静结合、让知识与生活相连,让知识向应用实践推进,用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。 再次,要研究小组管理机制,搭建学生自主管理平台。小组管理是促成学****高效的羽翼,是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展的发动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的****惯,提升学生探究式学****的能力,增强学生全方位的综合能力。 最后,课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯分数论”采用多元评价,既关注定向评价,更关注过程评价,还会关注增值评价,用评价促进人的全面发展。 第二课堂是第一课堂的有益补充,学校应因地制宜,加速课程的开发建设。?“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间,第二课堂可以引导学生多关照自己内心世界,多静心思考,找到兴趣点,让自己的兴趣逐渐向专业化发展;第二课堂可以开展很多趣味运动项目,督促学生成为一个终生运动者,让运动文明其精神,野蛮其体魄;第二课堂还可以借助利用社会第三课堂力量,模拟出,甚至可以直接走入到很多的社会职能部门里,让学生能提前体验各个职业的特点,引导学生为自己将来想从事的职业做好生涯规划;第二课堂还可以领着学生到丰富多样的文化场所中去,让学生感受到中华传统文化的深邃,让学生有成就更精彩的中华文化的愿望,这种向内的力量愈强烈,学生未来才更可期…… “双减”让教育慢下来,让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学****它没有急功近利的分数论;真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长,努力追求自身价值的实现;真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程,能让其在过程中绽放自己,惠及他人,推动人类社会的发展……“ “双减”当下,我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤,自由智慧拔节成长,让学校教育早日实现 “面向人人,面向未来”! 双减下作业总结3 新的学期开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练****怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力? 陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》,就在这个时候来了,就像一场及时雨。它引导我们: 一、向课堂教学设计发力,把更多的精力,花在课堂教学设计上,向40分钟要质量。 陈老师以不同课例,简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误: ,看起来效率最高,但没有过程参与的学****易造成“高分低能”的现象。 过分强调过程参与,看起来孩子们学得很开心,,因为学生在课上做练****的时间没有了,往往需要在课后增加很多补救式作业。 ,没有在学生注意力最集中的阶段展开教学,容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学****效果。 他建议,课堂教学要:在课堂教学的关键处发力,快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时,还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力,会造成课堂教学拖拉,挤占学生作业时间,学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因之一。 二、在作业的设计上发力。 减少简单记忆、机械重复的作业,提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。