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中职对口单招班学生数学作业二次批改的意义与策略.pdf


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..2018年第24期教学实践中职对口单招班学生数学作业二次批改的意义与策略胡宏飞(江苏省陶都中等专业学校,江苏无锡214200)摘要:对中职对口单招班学生作业的二次批改,具有监督、激励和促进学生学****的作用。分析了中职对口单招班学生数学作业二次批改的必要性。提出了教师单独批改、学生集中批改以及学生互批再由教师单独批改等作业二次批改的策略。从批改对象角度出发,探讨了中职对口单招班数学作业二次批改的技巧。关键词:中职;对口单招;数学作业;学业成绩;二次批改作者简介:胡宏飞,男,高级讲师,硕士,主要研究方向为中职数学教学。中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-7747(2018)24-0040-04作业二次批改是在第一次批改的基础上,根往往问题较多。据学生正误批改情况,筛选出需要二次批改的作笔者曾随机对某校对口单招班学生某次数业所进行的第二次批改。作业的二次批改是一学作业(一张练****卷)的第一次批改订正情况进种科学、有效的学生作业评价方式,对学生的学行了调查。调查发现,在该班级的32名学生中****具有监督、激励和促进作用,能有效地促进学作业第一次批改出现的典型性的错误较多,其生学业水平的提升,尤其可以帮助后进生有针对中,计算错误、解题方法错误等屡见不鲜。更值性地解决学****中的困难,从而提高班级整体的教得关注的是,作业在教师讲评之后,虽进行了订学成绩。正,但没有订正到位的学生有12名之多,这其中本文针对中职对口单招班学生的数学学情,仍然有计算错误、解题方法错误等出现;此外,有分析了数学作业二次批改的意义,并探讨了实际一些学生态度不认真,出现订正不全面、漏订正教学中作业二次批改的策略与技巧。的情况;还有的学生不会订正,也不寻求教师或一、中职对口单招班学生数学作业二次批改同学的帮助,干脆不订正。的必要性通过这次调查可以发现,中职对口单招班学中职对口单招班是职业学校为培养高技能型生在作业及订正方面存在诸多问题,有学****能力人才所设立的班级,其培养目的是向高等职业技方面的问题,也有学****自觉性方面的问题。如果术学校输送本、专科技能型人才。因此,中职对口不解决这些问题,将会直接影响学生学业成绩的单招班学生相对于普通中专班级学生而言,整体提高。因此,针对学生存在的问题,在中职对口单学****能力和学****目标要略高一点。但这部分学生招班数学作业批改中,应积极开展二次批改。通的中考成绩仍然是未达普通高中分数线,或勉强过多种形式的二次批改,将对学生的学****起到监够上普通高中分数线的水平,学生在学********惯和督、激励和促进作用,从而能够有效提高对口单招学****能力上还存在较多不足,尤其是在作业环节,班级整体的数学学业成绩。40Copyright?博看网:..教学实践2018年第24期二、中职对口单招班学生数学作业二次批改因此,通过学生作业的二次批改,可以及时发的意义现教师在教学中遗留下来的问题,从而为教师下作业的二次批改不仅能对学生的学****起到监一步教学提供参考,也有助于教师更科学地规划督、激励作用,对于教师的教学也有一定的促进作教学内容,提高课堂效率。[2]用。作业进行第二次批改对于教师教学的意义主三、中职对口单招班学生数学作业二次批改要体现在以下三个方面。的策略(一)有助于教师对学生进行因材施教学生作业的二次批改是在第一次批改的基础一个班级中的学生其学****能力差异是客观存上进行的,所以,在具体操作过程中有多种方法,在的,每次作业对于不同的学生难度不一,每道题可以灵活运用。目对于每个学生来说也各有难易,所以,在学生作(一)第一次、第二次均由教师单独批改业第一次批改中,错题有相对集中的地方,也有分这种批改方式比较适用于教师课后时间比较散之处,具体因人而异。正是由于不同学生之间充足的情况。第一次、第二次均由教师进行单独的差异,才导致学生出现不一样的错误。而通过批改,教师可以更清晰地把握学生作业中的问题,作业的二次批改,可以有效找到不同学生的薄弱从而有针对性地进行下一步的教学和学生的差别点,从而使教师能够针对不同学生因材施教,以帮化辅导。同时,教师亲自进行二次批改,也有助于助学生解决学****上的困难。由此可见,对学生的加深学生对错题的印象。作业进行二次批改,有助于教师对学生进行因材但这种二次批改的方式会占用教师很多工作施教,差别化辅导。[1]时间,如果教师同时教2个及以上的班级的话,会(二)有助于培养学生良好学********惯造成作业的批改量很大,教师无法按时完成。因良好的学********惯是学生提高学业成绩的重要此,由教师单独批改的方式在具体操作中只能适条件。在日常教学中,教师会经常发现一些学生时使用。对于作业中的错误不及时订正,甚至有的根本不(二)第一次由教师单独批改,第二次由学生订正。所以,对学生的作业进行二次批改,能够使集中批改教师及时监督学生的作业是否订正到位,进而改这种批改方式也是很多教师在实际教学中选变学生的学****态度,让学生更积极地对待自己的择的一种方式。因为很多教师更注重作业的第一作业,认真反思其得失。次批改,想从中检验课堂教学成效,也希望通过第因此,教师对学生的作业进行二次批改,能够一次批改,能够发现学生学****中的难点和疑点,从使学生通过自主学****促进知识的更好掌握,进而而了解学生的学****状况。所以,第二次批改一般帮助学生养成良好的学********惯,及时解决学****中在教师讲评后,由学生集中互相批改,或由学****小的问题,从而提高班级的整体学业成绩。组组长进行批改,教师进行监督。这一方式同样(三)有助于教师及时调整、优化教学内容能达到二次批改的效果。适合学生的教学才是最好的教学。教师在日但相对于教师亲自进行的第二次批改,学生常教学过程中,难免会遇到有的教学内容对于学集中进行的二次批改没有教师批改印象那么深生而言过于简单,而有的教学内容又过于难的状刻,对于学生的监督促进作用也会减弱,没有教师况。在教学中,过于简单的教学内容如果用时过直接批改效果显著。[3]长,则降低了教学效率;而过于难的教学内容如果(三)第一次由学生互批,第二次由教师单独用时过短,学生无法掌握,还不如不讲,也降低了批改教学效果。这种批改方式适用于教师课务量重,课后时41Copyright?博看网:..2018年第24期教学实践间不充足的情况。这时,可以让学生互相之间进常见错误,当教师批改到此类错误时,不要急于打行作业的第一次批改;然后,通过教师讲解进行订“×”,因为此类错误不是学生能力不及,而是他们正;教师再针对学生的典型错误进行二次批改,并考虑不周全,教师稍作提醒学生完全可自行订监督学生的订正效果。这种批改方式可以大大减正。所以,教师只需在对数符号“log”上画个红圈轻教师的工作量,让教师把检查重心放在学生的圈,然后再附上“再想想”。学生拿到批改好的作订正效果上。业后,一看就能明白错在哪里,并且会主动订但这种批改方式必须建立在学生学****态度比正。教师等学生订正好了,在二次批改时直接打较端正、学****自觉性相对较好的基础上。如果学“√”,也就给了学生一次改过的机会。这样,不生学****态度不端正、自觉性不够高的话,这种批改仅能让学生记忆犹新,同时,也保护了学生学****方式的弊端也很容易显现,那就是不自觉的学生的自信心。其抄袭作业现象不容易被发现,从而导致后进生(二)面对面二次批改,让学生直接感受到教的不可控性发生。[4]师的关心以上三种作业二次批改的方式各有优劣,教班级化教学中最大的问题是学生的两级分师在具体操作过程中,可以进行交叉混合运用,选化。笔者在教学实践中发现,在中职对口单招班择时以学生实际情况为准,只有适合学生的方法,中数学后进生普遍存在。而对于这部分学生,他才是最好的方法。们的作业订正往往存在困难,需要教师或者同学四、中职对口单招班学生数学作业二次批改给予一定的帮助。如果教师不关注这部分学生,的技巧其他同学也忽略这部分学生,日积月累,他们在学(一)让学生作业的二次批改生动起来****中出现的问题将会越积越多,从而导致其知识数学作业的批改常用标记是对的打“√”,错体系不完善,影响后续内容的学****并且最终会的打“×”。而作为一门讲究科学性的学科,对错一发不可收拾,使这部分学生在学****中越来越没固然重要,但从教学的角度出发,只有有利于提高有信心。学生学****积极性的批改方式,才是最适合学生的因此,教师在作业的二次批改中,可适时采批改方式。在每个学生的心里,都希望得到教师用面对面的方式,对某些特定学生进行作业面肯定的评价。试想,如果每一次作业批改后,学生批。通过面批,可以及时发现这部分学生在学****看到的都只是教师冰冷的遍布的“×”,那么,他还中的困难点,以便对他们开展辅导,给予有针对有什么信心继续下一次的学****性的帮助。同时,教师在讲课中也能关注到这些因此,为了减少学生在作业批改中遇到的挫学生的问题,对于某些较为集中的问题,可以专败感,教师可以采用恰当的方式让作业的二次批门讲解、个别提问。从而帮助这部分学生跟上班改生动起来。例如,计算错误是学生作业中常见级整体的学****节奏,不要掉队,最终避免班级出的问题,当教师发现某位学生解题方法完全正确,现两极分化的现象。只是计算错误时,可以用红笔圈出其计算错误的对于中等或优秀的学生,适时的二次面批,也位置,然后附上评语:“正确与错误只差这一步。”可以加深学生对错误的印象。教师可以通过面这样,不仅点出了学生的错误,也能让学生感觉到批,对中等和优秀学生进行学法指导,以帮助他们自己是有实力的,只是缺少一点细心,从而激发了明确学****目标,进一步提高自己的数学学****成绩。学生继续提高学****成效的勇气。(三)准确定位二次批改对象,提高二次批改而解题方法错误也是学生常见的错误之一。效率例如,解对数不等式中忘记求解定义域是学生的进行作业二次批改时,根据学生的作业情况,42Copyright?博看网:..教学实践2018年第24期并不是每次都需要对所有学生进行二次批改。当成绩。[5]某次作业具有一定难度或量较大时,学生错误率自然比较高,此时,需要在班级中进行大面积的二次参考文献:批改。但如果作业比较简单,学生正确率较高时,[1]“二次批改”[J].数学对于全部做对的学生自然不需要进行二次批改,学****与研究(教研版),2017(7):106-107.[2][J].中学数学研究(华即使有一些小的错误也可让学生自行订正。而对南师范大学版),2013(16):6-,明显反映了上课听讲[3]税伯平“二次批改****作法”.探索[J].现代阅读(教育版),中存在问题的学生作业,则需要教师准确定位,组2013(10):,并且进行二次批改检查。[4]“初中数学合作、互动式作业批改”新模式由此可见,准确定位二次批改对象,有利于的探索[J].中学数学教学参考,2018(21):26-,如果加强二次批改的针[5][J].中学数学研对性,就能够帮助有需要的学生提高自己的学****究(华南师范大学版),2016(14):25-’MathsHomeworkatVocationalSchoolsHUHong-fei(JiangsuTaoduSecondaryprofessionalschool,Wuxi214200,China)Abstract:Thesecondmarkingofhomeworkhasimpactonsupervision,motivationandpromotionofstudents’,fromteacher’sseparatemarking,student-concentratedmarking,peermarkingtoteacher’-:vocationalschool;counterpartexaminations;mathematicshomework;academicrecord;secondmarkingofhomework[责任编辑盛艳]43Copyright?博看网

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