《匆匆》教学设计(9篇).docx

该【《匆匆》教学设计(9篇) 】是由【芝士酒是力量】上传分享，文档一共【35】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《匆匆》教学设计(9篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。最新《匆匆》教学设计(9篇)匆忙教学设计。对每一节课都负责的就是好老师,教案要组织教材和考虑教学方法,初步构思整个教学过程。写好教案可以带动课堂氛围,提高我们的教学质量。以下是编辑为大家整理的“最新《匆忙》教学设计”,建议你保藏并共享给其他需要的伴侣!最新《匆忙》教学设计【篇1】同学视角:为什么以“匆忙”来作为文章的题目?什么是“匆忙”的?这样的文题在小语教材里几乎从未消失过,课文毕竟写了什么内容呢?教学难点:感受文中表达的思想感情。老师思索:这是闻名散文家朱自清先生的的一篇散文(准确地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属的早期作品,真实而鲜亮地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求,探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中老师要重点引导同学挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给同学以正确的价值引导。提高同学自读,表达,感悟等语文综合素养。教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。设计特色:读中悟情,积累感悟。信息资料:1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、预备美丽舒缓的乐曲。教学要求:1、了解在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的美丽语言,引导同学获得共性体验。2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。3、学****通过形象地描写表达真实感情的方法。培育同学的自读、理解、表达力量。4、有感情地朗读课文。(读后感大全)教学时数:2课时第一课时教学目的:1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟美丽语言营造的思想之美、意境之美。2、自同学字新词。3、正确流利地朗读课文。4、培育阅读思索、质疑、感悟、表达的力量。教学流程:一、导入1、板书课题,由题质疑,谈预****感受及收获。2、沟通课外搜集查阅的相关资料。(培育同学提问题力量,搜集处理信息的力量与****惯,通过沟通,丰富学问积累,通过质疑了解同学的迷惑,便于确定教学努力的方向。)二、初读1、自由读文。老师巡察,了解同学自读自悟状况,引导同学的按自己的意愿,采纳自己喜爱的方式读课文。2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。(把阅读的权力交给同学,把理解的权力交给同学,把表达的权力交给同学,搜集未读懂的问题,为解同学的“读书之惑”作预备。)在沟通中应明确:生字新词问题、课文毕竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读1、引导同学在小组内读书,采纳互读互检等方式,练****正确流利读书。2、指读。读自己喜爱的段落,尝试说出选择的理由,引导同学补充评价。(发挥多维互动的学****优势,促进阅读,促进沟通,促进读书力量培育和课思想的感悟。)最新《匆忙》教学设计【篇2】教材来源:学校六班级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版内容来源:学校六班级《语文(下册)》第一组主题:人生感悟课题:匆忙课时支配:1课时授课对象:六班级同学主备人:代媛媛副备人:何朝丽、张素玉单位:。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有肯定速度。写字姿态正确,有良好的书写****惯。、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情颜色,体会其表达效果。,敢于发表自己的意见。听人说话仔细,急躁,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气语调适当。教材分析《匆忙》是人教版学校语文六班级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题,《匆忙》这篇课文紧扣“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对时间消逝的无奈和惋惜。本课学****重点是品读语言的美丽并进行积累,学****在表达上的特点。,识字写字力量基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,书写上有肯定速度,但在美观上需要指导。,在教学中要特殊留意引导同学在读中体会语言的美,在读中品尝字里行间流露的感情,,在读中学****语言的表达方式,积累语言。六班级同学有肯定的口语表达力量,但在表述一段话的时候仍旧会有语句不流畅的现象。在与大家沟通中,质疑和补充发言的****惯没有完全养成,需要老师准时地引导和鼓舞。、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、***裸”等词语,借助工具书或联系上下文,能说出“涔涔、潸潸、徘徊、游丝”的意思。、提问的方式,能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班沟通等方式,抓住详细描写日子来去匆忙的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受,积累并背诵文中的美丽句段。、沟通争论等方式,学****运用比方、拟人、设问、排比的写作方法,并进行仿写。,听写词语。、全班沟通的方式详细描写日子来去匆忙的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受。。设计意图:让同学在多样的学****方式中,通过此评价看同学对于学****目标的达成状况。检测对记忆理解及同学阅读理解力量的检测。:目标一:目标二:目标三::最新《匆忙》教学设计【篇3】一、谈话导课师:同学们,请看大屏幕。这是谁的照片?还记这是几班级的照片吗?看?查看照片,再看看现在的你们?你有什么话要说?同学争论。师:是啊,时间过得真快并且一去不复返。我国现代闻名的散文作家朱自清,也有过你们同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆忙》。我们今日就一起来学****文章《匆忙》,齐读课题。二、,并且思索你从文章读懂了什么?同学回答,老师板书(时间匆忙流去,一去不复返)。2、时间如流水一般从我们身边匆忙流过,我们的日子一去不复返。我们的日子究竟去了哪里?(板书:去了哪里?),我们的日子它去哪了?(1)“在悄悄里算着,八千多日子……没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”你体会到什么?(找同学回答)师:“八千多个日子,如针尖上的一滴水滴在大海里”同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗?可能一时算不出来,老师告知你是20多年。为什么在我们看来20年挺长,却认为是针尖上的一滴水呢?(在时间的流里,它显得很短暂)请你用一个词来形容时间的短暂(渺小,转瞬即逝,微不足道)谁来把这短暂的时间给大家读读。师:说“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”你体会到了什么?没有声音,没有影子是说明认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹,(无声无息等)。他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。(谁再来读读的心声)(2)我们的日子还去哪了?第三段,你读懂了什么?同学:时间过得很快。师:请同学们再读课文,从哪些词体会到了?同学:跨,飞,溜,日子过的快。师:在这里运用了拟人,把日子写活了师:“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;悄悄时,便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子?同学:排比句。同学们自由读体会,老师一起和同学复述。师:在这段里你感受到我们的日子究竟去了那里?洗手……水盆(日常生活中的点点滴滴)师:同学们你的日子究竟去了哪里了?说说自己的日子去哪里了?老师:大家说的真好,都找到了自己的时间,你从前是怎么对待时间的?学完这一段现在怎么想的?老师可用诗句评价:明日复明日,明日何其多。三、小结这篇文章通过描写时间一去不复返,让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过,从我们手中溜走,在我们的叹息声里闪过,告诫我们应当懂得珍惜时间。理解了课文,就请大家有感情的美读课文吧!四、扩展1、同学们你们想说点什么呢?2、今后的日子盼望大家把握时间,珍惜今日,真正做个时间上的仆人,好吗?最新《匆忙》教学设计【篇4】【教学要求】1、学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、***裸”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。3、体会的思想感情。【教学重点】有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落,体会的思想感情。【教学预备】课文录音带、幻灯片。【课时支配】本课为其次课时。第一课时,要求同学把课文读正确、读流利;学会文中的4个生字;教同学正确理解“匆忙”的意思;请同学找出自己认为含义深刻或者喜爱的句子,并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。【教学过程】一、读通过反复读课文,实现对文章内容的整体感知,使同学从读中体会散文的语言美、情感美,为下一步理解感悟课文做好铺垫。1、放课文的录音,同学静听,回顾,形成整体的印象。2、同学自主选择喜爱的段落朗读。3、指名读,并说说自己为什么喜爱这一段。可以就一段发表不同的意见,同学的理解不同,不能强求全都。4、同学在说的过程中,师生共同评议,共同练****朗读。评议有围绕以下几点绽开:⑴第一段:读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及的猜想与追问的语气。⑵其次段:读出日子溜去悄无声息,令人毫无察觉。读出圆满、惋惜、怅然若失的语气。⑶第三段:要读出日子的匆忙和永不停留,语速稍快。⑷第四段:读出的思索:自己的日子是怎样度过的?要怎样度过自己的日子?这一段是对自己人生的思考,要读出耐人寻味、发人深省的语气,引读者产生深思、引起共鸣。二、悟同学在上一个环节读的基础上,在小组内提出不懂的问题,小组能解决的小组解决,解决不了的重点问题,全班共同解决。1、同学结组争论沟通:⑴自己读懂了什么?⑵有哪些问题不懂?老师在此过程中,深化到同学中间,参加争论,倾听同学意见,也发表自己的看法,并搜集同学提出的、解决不了的重点问题。2、重点问题主要有以下几个方面:⑴课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的?⑵课文提出了一个什么问题?他回答了吗?你从哪里看出来的?他向我们提这样一个问题的用意何在?