秋天的怀念教案.docx

该【秋天的怀念教案 】是由【芝士酒是力量】上传分享，文档一共【31】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【秋天的怀念教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。秋天的怀念教案秋天的怀念教案。心灵塑造的最佳工程师。教案要依据教学原则和教材特点,结合同学详细状况进行编写。每一个老师设计的教案都是独一无二的,在教学时就形成了自己独有的教学风格。你有比较好的教案模板么?或许"秋天的怀念教案"就是你要找的,仅供参考,欢迎大家阅读本文。秋天的怀念教案(篇1)教学目标1、学问目标:熟悉本课的生字,熟读生词。2、力量目标:(1)通过各种读书方法,最终达到有感情的朗读课文。(2)通过对菊花的描写深刻理解母亲"好好"活的含义。3、情感目标:通过反复读文,从母亲的动作、语言、神态描写和"静静地"等细节描写中来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,激发同学的感恩情怀。教学重点读懂课文的内容,领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。教学难点是怎样通过小事来表达对母亲的一片深情的。教学课时两课时教学过程第一课时一、创设情境,导入新课。1、简介史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年诞生于上海,1967年毕业于清华高校附属中学,1969年去***一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓舞了很多的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。2、作品简介《秋天的怀念》,短篇散文,中国当代闻名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。写《秋天的怀念》时,母亲离开他已经几十年了。这么多年,他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了怎样的情感。(默读)那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)师小结:正如说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,写了什么季节的故事?(板书:秋天)出示课题。二、初读课文,初步感知“爱”。1、初读课文,梳理课文内容。2、谈体会:你感受到了怎样的情感?(1)我感受到了,对母亲的怀念、思念之情;(2)对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情;(3)对母亲的自责、内疚之情;(4)自己的成长,完全理解母亲了……3、争论对母亲的初步印象,使同学对文章有整体了解,抓住文章中心“母爱”。三、精读课文,深层感悟母爱的宏大。1、探讨第一个“好好儿活”的含义师提问:“在我拒绝了母亲看花的要求,并说“我活着有什么劲?”的时候,母亲忍住的仅仅是哀痛的哭声吗?其中还包含了什么?”读读书,从课文中找出答案。生思索第一层含义:忍住的是儿子的自暴自弃和坏脾气。如:(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好预备的!”(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”师接着引导同学理解此时母亲是怎么做的,通过三个“静静地”使母亲与儿子的表现形成鲜亮的对比,找到这三处,从这“三个静静的”,你能从中读懂什么?三个静静1、“这时,母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。2、当一切恢复寂静,她又静静地进来,眼圈红红地看着我。3、对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又静静地出去了。生朗读并理解:三个“静静的”充分地体现了母亲对儿子的当心、急躁、细心,因此,指导同学体会“忍”字中包含了母亲无微不至的爱,体会母亲的良苦专心。师提问:“后来妹妹告知我,她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”“邻居的小伙子背着我去看她的时候,她还在大口大口的吐着鲜血。”师再次追问:“母亲忍住的仅仅是哀痛的哭声吗?”同学理解其次层含义:忍住的是自己的病痛。让同学再读读,抓住“整宿整宿”“大口大口”两个关键词,体会母亲病情的严峻;让同学谈谈自己四周有没有和母亲相同病情的人,这些病人是怎样表现的?同学可能会说他们每时每刻都有亲人的照看,想吃什么吃什么,并且接受先进的治疗等等,与文中母亲的状况形成鲜亮对比,使同学更加体会到母亲忍住巨大病痛照看儿子的宏大与顽强,这样与生活结合对比,降低了同学理解的难度,让教材更加贴近他们的生活,然后让同学谈感受。接着我连续追问:“母亲忍住的仅仅是哀痛的哭声吗?”指导同学理解第三层含义:忍住的是儿子的病情给自己带来的打击。师问:母亲几次三番要带孩子去看花,说明她是会观赏花、爱花的人,但他自己侍弄的花却都死了,从中你能感受到什么?理解三层含义后,师作小结:母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击;忍住了儿子暴怒无常的坏脾气;忍住了自己的病痛,想要带儿子去看花,却遭到了拒绝,这时,母亲说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”课件出示这句话。同学再次朗读,在读中体会浓浓的母爱。其次课时一、复****导入:秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今日,让我们连续伴随去看菊怀人吧!(齐读课题)上节课,我们已经对史铁生的遭受和经受也有了一个大致的了解。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不在”的懊悔。二、精读课文,连续感悟母爱的宏大。1、探讨其次个“好好儿活”的含义师:文中“好好儿活”在课文中消失的其次次,是文章的结尾,我和妹妹去看菊花,说,我俩在一块儿,要好好活……这里如何理解我俩的“好好儿活”?师引导朗读:当母亲去世后,儿子最终和女儿一起去北海看菊花,找出描写菊花的句子读一读(课件出示描写菊花的句子),让同学读一读。“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”(课件)此处。让同学通过小组争论,深化体会菊花的颜色及象征意义,乐观沟通探讨,让同学联系到人生,共性进行理解,同学理解不到的地方,师作适当的指导。让同学了解母亲让儿子去看花,并没有说你就得是这样的花,母亲是让儿子自己去选择,活出自己的共性。淡雅也好,高洁也罢,热闹而肤浅也行,总之,都要泼泼洒洒,开得烂漫。在同学理解的基础上,带着自己对人生的理解再读这段话。此处,配乐渲染:伴随着生命的脚步,如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,33年之间,他懂得了母亲这句话的含义,就这样,他不再暴怒无常了。(课件展现):介绍另一篇文章《病隙碎笔》中的文句:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,常常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时间。最终醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意……通过的作品片断,看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。在此借助的文章片断,是为了让同学更加深化的理解“我俩”的好好活。在同学理解之后,感受母爱的力气,明白转变缘由。师结束语:母亲去世了,会想起母亲生前为他做的一切,最终读懂了这份感人至深的母爱,正是母爱的力气转变了的人生态度,这是一位怎样专心良苦的宏大的母亲啊!让我们带着母亲的伤心,带着母亲的哀痛,带着母亲的不舍,来读读这句话。通过老师的引导,信任同学能够走近这位宏大的母亲,感受母亲的崇高母爱,将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。老师小结:母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情,请大家永久记住一句话:有一种爱一生一世不求回报——母爱!有一个人一生一世值得你去爱——母亲!三、拓展延长1、史铁生深深地体会到母爱的珍贵。因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。其实,我们每天也被浓浓的母爱包围着,你感受到了吗?请同学们回忆、品位,以生活中的小事为例,来谈谈妈妈对你的关怀。在同学畅所欲言后,布置作业:以母爱为主体,写一篇小作文。2、拓展推举书目:《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》秋天的怀念教案(篇2)教学目标:,把握文学常识。,把握文章大意。、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学重点:感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点:感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学过程一、导入:同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却充满着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。二、:史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处:《史铁生作品集》文体:散文三、整体感知。1、同学快速自读课文,概述课文内容。2、课文标题是“秋天的怀念”,?想请教文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是由于母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照,具有象征性;三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。,思索课文里写了几次秋天里看菊花?第一次?听闻北海的花都开了,我推你去走走。不,我不去其次次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……4、、从上面题目中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(无望)→“要好好儿活”(再生)。5、是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了的人生观?明确:是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了的人生观。四、探究语言1、推断下列句子采纳了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说它们对表现宏大的母爱的作用。(1)母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确:动作描写。“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期盼“我”能恢复安静和理智,也突出了母亲的谨慎当心,说明母亲怕让儿子苦痛,让儿子难过;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈祥和细心。(2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”明确:动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作,说明母亲特别在意“我”的内心感受,可怕儿子禁不住打击,失去生活的士气;“忍”写出了母亲尽管非常哀思,却抑制哀痛鼓舞、劝慰儿子的苦痛心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分坚韧,母亲知道自己的生命或许不长了,却仍在不屈地与病魔搞争,不盼望?发现身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信念,推动生活下去的士气。(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确:神情描写。“憔悴”示意出母亲在病魔的熬煎下身体已经非常不好;“央求”反映出母亲既希望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的简单心理。(4)语言描写。表现了母亲心中非常地欢乐,表现了母亲对“我”的爱之深。(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……