2024年学生自主学习能力培养研究开题报告.docx

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当前,我国的基础教育课程改革要求学生的学****方式实现从他主学****到自主学****的转变。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学****小学生自主学****能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》(以下简称《纲要》)指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学****在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。 由于我校近年生源质量不高,过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担,影响了师生的身心健康和学生全面发展。 在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下,我们认识到素质教育的本质是育人,探索研究学生自主学****能力培养是很有实在意义的一件事,但这需要一个系统全面的研究,可以说开展此项课题研究是时代的需要,更是我校学情的需要。 因此,我们认为必须坚持以课堂教学为中心,以科研兴校为关键,科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学,在教学中从事科研,相互促进。经过以上论证,我们提出了本课题《学生自主学****能力培养策略的研究》。希望通过开展此课题的研究,实现学生两种学****方式的转变,即由被动学****向主动学****转变和由传授式学****向探究式学****转变,通过本课题的研究实践,改变学生现有的学****方式,帮助学生建立自主学****的意识、动机、方法,引导他们在学****过程中进行自我监控,自我指导,自主学****方面的能力都有大幅度的提高,基本做到自主学****促进其身心的全面发展,从而真正的学会学****成为学****的主人。 二、研究现状,即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。 对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。 美国实用主义教育家杜威先生,反对以获取和积累知识为目的,认为这是***按自己的标准强加给学生的,忽视了学生的个性和个人经验,限制了他们的主动活动,对思维的发展起破坏作用。 马斯络先生也是以实现自我价值为己任的人本化教育家,他也是关注学生的自主个性发展的。 在国内有很多专家做相关的研究。 华东师范大学叶澜教授,不仅因为提出“教育是一项直面生命的事业”而备受推崇,更因为她还是一位深入教育改革实践的著名专家而引起广泛关注,学****叶澜教授《让课堂焕发生命活力》的文章,可以领略她对学生学****质量的关注程度。叶澜教授一直坚持“主体教育论”这一观念,她的研究成果是相当丰富且富有成效的。 目前,在一些学校,学生自主学****能力培养的研究已经取得很大成果,比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学,先学后教,当堂训练”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等,这些教学改革都是以自主学****能力的培养为基础的。山东的杜郎口,江苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验,这些学校的成功给了我们很大的启示:学生自主学****能力培养已是刻不容缓。 由国内外的教育家的理论实践可以感受到:自主学****已经成为学生必需的基本能力,受到不同时期的国内外专家同行的认可,这是大势所趋。但是目前从各地的情况看,大多数学校只是在单科教学中实验“自主学****它的教育理念不能渗透到全部的常规教学中,因而难以形成“自主学****的完整体系。因此,在实施素质教育的大形势下,我校将本课题列为校级总课题,准备在对他人所取得的成果加以学****继承、应用的基础上,将“学生自主学****能力培养策略的研究”形成一个完整体系,以此指导我校的常规教学活动,推动学校教育教学工作的全面开展。 三、联系与区别,即本课题研究与国内外研究的区别与联系,要解决的主要问题以及突破。 本课题主要是通过行动研究的方式,培养学生的自主学****能力,这应该得到“主体教育论”的理论支持和指引,与上述国内外的研究成果是密切联系的。 本课题主要的任务是学****继承并运用这些研究成果,探索并研究如何培养我校学生的自主学****能力,当然,在研究的过程中,我们还要注意到学生的自主学****与合作学****探究学****的整合。 因此,我们通过本课题的研究,在学****和继承的基础,期望在以下方面有所突破:力求探索出构建自主学****探究学****合作学****有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式,将“自主学****能力培养研究”形成一个完整体系,以此指导我校的常规教学活动,推动学校教育教学工作的全面开展。 四、研究的目标、内容、方法 (一)研究目标 借鉴国内外与自主学****相关的研究成果,结合我校的实际情况,本课题的研究目标为:通过对学生自主学****能力培养的研究,切实转变学生应试学****状态下的被动接受式学****为主动式、探究式、合作式的学****状态,培养良好的学****方法、学****方式和学********惯,培养他们的自主学****能力,奠定终身学****的基础,全面提高学生的综合素质,在这个目标实现的过程中,转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。 (二)概念界定和研究内容 本课题所研究的自主学****能力培养是指在主体学****理论支持下,以规范学生课前预****课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点,在教师的指导下,在学****了解新的学****理念的基础上,通过自身能力高质量地完成上述任务,从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力,实现主动地学会相关的知识,提高自己动手操作的能力,并在此基础上有所发展,最终形成终身学****能力。自主能力培养也是目前素质教育大背景下学生成长的需要,因此本课题的研究内容为: 1、通过教研组和班主任,对学生进行理论指导,设计子课题为《自主学****方法探究与指导》和《自主学****与被动式学****的表现与差异》。 2、通过课堂教学改革的实施推进,对自主能力培养进行过程性实践探索,设计子课题为: 1)《自主学****与课前预****性作业的布置与处理》 2)《自主学****与课堂教学模式构建》 3)《自主学****与课后即时性作业的布置与处理》 4)《自主学****与课后总结性作业的布置与处理》 5)《自主学****与教师指导》 6)《自主学****与教学评价》 7)《自主学****与合作学****探究学****三)、本课题的主要研究方法有:调查法,文献法,实验法,统计法,行动研究法,案例研究法,经验总结法。 五、本课题研究的实施步骤 本课题自20xx年5月开始启动,规划到20xx年12月完成,具体实施步骤如下: 第一阶段:20xx年5月-20xx年10月,规划设计阶段。选择研究方向,由蔡海东负责组建课题组,设计课题研究方案,确定研究的目标、内容、措施、方法等,报区、市相关部门审批、立项。 第二阶段:20xx年11月至20xx年2月,筹备开题论证会。 自课题申请立项之后,课题研究就进入了实施阶段。现对第一阶段的课题研究情况进行简要总结:通过理论学****让教师们认识到自主学****能力对师生双方的意义以及素质教育对学生的要求,然后通过研讨、班会、座谈会、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。具体工作如下: 1、按照时间表,在老师当中进行了培训。通过教研组的校本培训活动和月工作点评会等,使老师们认识到自主学****能力对学生成长的重要意义和重要性。激发了老师们投入课题研究的热情和积极性,老师们根据培训情况写了9月随笔“自主学****能力之我见”。 2、在思想动员的基础上,老师对学生们进行了思想工作和具体的学法指导。由三个年级分别组织,起到了鼓动学生和指导学生的积极作用。六年级的题目是《勤奋的人不一定成功》,五年级指导的题目是《依靠科学讲究学法勤于动脑重于实践》,四年级针对实际情况,组织了《读书看书的方法》,这一切都为课题研究的开展做了很好的思想基础工作。因此,10月份的随笔,就体现了老师们通过教学实践,通过研究所获得的心得或感受或方法。 3、进入11月份,进行课题研究开题工作的时机已成熟。教研处开始整编《开题报告》,通过各教研组进行了学****研讨和修正。同时,各教研组进一步修订各自的子课题和课题实施计划。通过课题研究,老师们的课堂更新了,学生的学****更有动力了。 通过前一阶段的初步研究,部分教师在课题立项前后就已进行了相关研究,蔡海东主任发表论文《培养学生创造思维的研究》(《科学教育研究》)、《如何培养学生的直觉思维能力》(《亭湖教育》)、《数学教学生活化》(《亭湖教育》);主持课题《小学数学有效课堂的教学方式的研究》,盐城市教育学会”十一五”教育科研课题《小学生学****方法的指导研究》的研究也为本课题的研究提供的一些基础材料。 总之,自主学****是新课程标准教学的一个方向,,才会吸引学生,使其积极主动的学****我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学****使其好学乐学善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学****就会多十分活力,而他们学****的能力也许会提高百倍。我们知道,实际实施过程中,我们仍然有很多问题需要解决,比如围绕课堂教学,如何引导学生通过自主学****这种方式开展课前预****如何巩固所学内容,如何完成作业,如何制订自主学****计划,如何复****等等,这一切是我们所有任课教师所面临的重要任务,也是我们开展此项课题研究的重要任务。 针对所出现的问题安排下阶段的任务和工作。 第三阶段:20xx年2月-20xx年7月,组织实验、收集分析资料阶段。研究组成员进行理论学****收集有关资料,全面展开研究工作。 (1)20xx年2月――20xx年7月,以班级和学科为角度,分别由各班主任和各学科教师负责完成学生自主学****方法探究以及学生自主学****与被动式学****的表现与差异的现状系统性调查,形成调查报告,并提出指导建议。班主任由教务处负责,王根娣、严坤完成阶段性工作汇总;各学科教师由各教研组长负责,王春林、薛荣扣完成阶段性工作汇总。 (2)20xx年2月――20xx年4月,全体教师负责侧重于对学生各类作业(预****性作业和总结性作业)布置与处理的方法研究,通过课外作业的布置引导学生形成科学合理安排自主时间和自我评价能力。由各教研组长负责,卞国萍、XX完成阶段性工作汇总。 (3)20xx年5月――20xx年7月,全体教师负责侧重于对教师评价对学生自主学****的影响的研究,通过科学恰当的评价促进学****自主学****能力的提高。由各教研组长负责,陈华、潘娅完成阶段性工作汇总。 (4)20xx年9月――20xx年1月,全体教师负责重点进行对学生自主学****合作学****和探究学****的具体组织方式以及评价方法研究。由各教研组长负责,蔡海东、陈荣华完成阶段性工作汇总。 (5)20xx年2月――20xx年7月,全体教师负责对课堂教学模式构建的研究与实践,通过构建理想课堂的活动,进一步激发学生的自主学****热情。由各教研组长负责,王娟形成阶段性工作汇总。 因此,各教研组、各班主任和各任课教师,要进一步明确开展课题研究的意义和作用,结合上一阶段课题研究,尤其是在课堂教学实践中所发现的困惑或问题,进一步选取优化或自定子课题,开展研究。在开题报告会之后,全体教师要行动起来,真正投入到实践研究当中去。 六、本课题研究的主要措施 1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究领导小组,教务处和教研处负责组织实施。通过实施“推进课堂教学改革,打造高效理想课堂”活动,促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究,通过研究学生的学****心理和学****方式,改变作业布置方式、授课方式以及评价方式,通过授课方式的改变影响或改变学生的学****方式,在这个过程中努力发现问题,查找原因,提出措施,进行落实,从而寻找到一条培养学生自主学****能力的有效途径。