2024年小学一年级数学教学反思优秀.docx

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多媒体展示欣赏一张张图片的出现,使学生感受生活中有规律的事物,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后,希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美,进一步体现了数学的生活化。 5、说一说身边有规律的事物 这个环节更体现的数学的生活化。也培养的学生语言表达能力。通过观察学生发现座位的排列是按照一个男生,一个女生为一组有规律的排列,头顶上的灯是一个长方形的灯,两个圆形的灯为一组有规律排列,连老师的衣服上也有规律。小学一年级数学教学反思优秀2 认识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容。主要是引导小学生认识各种面值的人民币。教学时,我由学生的日常生活引入,询问学生们是否带零花钱?零花钱怎么用的?由此引入新课,揭示课题。 接着,我让学生以小组讨论的形式认识人民币。然后学生进行汇报,同时我在黑板上贴出学生所汇报的内容。我又以多媒体的形式展示第四套人币。展示过后,我进行总结认识人民币的一些方法,如观察颜色、数字以及汉字。我又与学生之间展开了一个小游戏,“我来指,学生举起手中的人民币。”通过分类与观察,学生能够准确地辨认出各种面值的人民币。 这节课的重点是人民币的换算上,我设置了一个用一元钱买笔的情景境。要求学生用不同的`方法购买,学生积极思考,很快的就想出了办法。有的学生直接拿一张一元的够买,有的学生拿两张五角得的购买,有一个非常聪明的孩子,想出了用一张五角的、两张二角的和一张一角的购买。对于学生的回答,我加以热情的鼓励和赞扬。通过游戏,揭示出1元=10角的关系。 后,我设置一个购物的活动,让学生那一元钱来购物,学生热情十分高涨,课堂气氛很好,学生有巩固了所学的知识。 本节课,我注重学生的自主探究与合作交流,让学生人人参与、个个动手、积极思考,主动探究,营造出了活跃的课堂气氛。但是,本节课有许多不足的地方。第四套人民币用多媒体的形式进行展示,不如用真实的人民币让学生去观察、触摸效果好,所以学生掌握不是十分牢固。在探索元、角、分的关系时,1元=10角强调的次数少了些,学生记忆不深刻。这些不足的地方在今后的教学中应不断改进。小学一年级数学教学反思优秀3 教材分析 8加几和7加几的题共13道,分别在例题、“试一试”和“想想做做”第1~4题里陆续教学。 (1)例题先摆小棒再计算,把9加几的“凑10”策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7,比较接近,有些学生会把8“凑10”,也有学生会把7“凑10”。在交流中出现两种“凑10”的方法,既教学了8加几,也教学了7加几,而且提升了“凑10”的水平。教材突出“怎样想的”,让学生先在算式下的方框里填数,整理计算思路,然后交流。要让学生看清楚,8和2凑成10,应把7拆成“2”和5;7和3凑成10,应把8拆成5和“3”。 (2)“试一试”里有两个教学内容,一是巩固“凑10”法,体会“凑10”的技巧是灵活、多样的。二是引导学生从9+7=16得出7+9=16。 从相关的算式推理也是一种计算策略,它的特点是利用已知得出未知。教材安排有三点理由:第一,推理过程简单,速度快,学生喜欢。第二,9加几是进位加法第一段教学内容,学生已经掌握,。第三,按9+7与7+9这样的关系,36道进位加法可以编成20组,其中16组各2道,还有4组各1道,编组便于学生记忆和掌握。 在10以内加法“一图两式”中,学生已有“交换加号前后两个数的位置,得数相同”的感性经验。那时,两道算式是并列关系,都是根据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系,才能组织起推理过程。这是教学中要注意的一点。“想想做做”第4题是为学生体会因果联系,进行演绎推理而设计的。 学情分析 学生在学****加法时,掌握得比较好。 教学目标 、7加几的计算方法的过程,能正确地进行计算。 、操作中逐步培养探究、思考的意识和****惯。通过算法多样化,培养学生的创新意识。 ,体会数学的作用,初步培养数学的应用意识。 教学重点和难点 教学重点:8、7加几的计算方法的过程。 教学难点:能正确地进行计算。小学一年级数学教学反思优秀4 1、注意让学生通过多种活动学****计算方法,培养计算意识。 (1)借助教材设计的运动会场景图提供的资源,让学生提出9加几的计算问题,组织学生讨论、交流,探讨计算方法。把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探索中,使计算含有丰富的具体内容。让学生唉学****计算中体验事物之间的数量关系,逐步养成从数量上观察、思考问题的****惯和意识。 (2)注意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学****活动掌握计算方法。 (3)用“凑十法”算9加几的内容,先用“放进一个盒凑成10”的活动揭示凑10的过程,再让学生人人动手摆一摆或画一画,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的'计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。 2、加强练****提高学生的计算能力。 (1)根据教学实际尽量选择效果好的练****形式,如开火车、接力赛、对口令等很好的练****形式。 (2)练****讲究实效。比较容易的题少练****些,比较难的题要多练些,练****有针对性。小学一年级数学教学反思优秀5 从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感***经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学,反思如下: 一、处理较好的方面 1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学****的主动性,吸引学生的注意力,整节课我利用精美的课件,激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的,所以,让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入,接着用课件展示多姿多彩的钟表,一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的,一方面抓住学生的年龄特点、心理特点,创设情景,让学生在整体上建立钟表的感性认识,从而调动学生学****的积极性。 2、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了,首先:课件出示钟面让学生观察,看看钟面上都有什么?借助学生在生活中获得有关钟表的经验,放手让学生自己去认识钟面,在这个环节中,我完全让学生通过观察,说说自己的发现,学生能很详细地汇报自己的发现,然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练****的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。 3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学****数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念,学生学****起来可能有一定的难度,因此需要大量的操作活动来学****我让学生每人准备一个实物钟面,结合教学内容,适时让学生动手拨一拨,课中我让学生亲自动手拨钟表,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。 二、不足之处: 1、由于学生带的都是实物钟表,在学生动手拨时间的过程中浪费了不少时间,导致后面做练****时间较紧张。 2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面,让学生找出三个钟面的'异同点时,我让学生说说从三个钟面上你发现了什么,这个问题就提得太泛了,使学生抓不住要领,答不到点子上。应尽可能从一个角度去问,比如问时针和分针指在哪里,有什么共同之处,这样答问的范围便受到了限制,才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题,做到摸清抓准、切中要害,使提出的问题有的放矢。 总之,教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,应让学生在学****书本知识的同时,感受到数学的魅力,热爱数学,主动学****数学。在今后的教学中,还应培养学生良好的学********惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。同时,要不断地学****使自己在课堂上有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平,这样才会使学生喜欢数学、学好数学。小学一年级数学教学反思优秀6 这一单元,使学生们又一次接触了数的知识。事实上,学生在生活中积累了许多100以内数的知识,这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动,如数一数,拨一拨,猜一猜,写一写,比一比,说一说等,这样才会使学生通过大量的感性经验形成表象,进一步体会数的意义。同时,富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学****兴趣,使他们感到数学来源于生活,生活中处处有数学。 本单元安排了四课内容:数铅笔,数豆子,动物餐厅,小小养殖场及一个练****先从学生身边的实际情景中,接触到大于20而小于100的数,同时,复****20以内数的知识。进一步会读,会认,会写100以内的数,体会数位,基数,序数的意义。在实际的活动中培养学生的'数感,再通过实际的事物来巩固对数的认读,能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后,结合生活实际,理解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含义。能在具体情景中把握数的相对大小关系,培养学生举一反三的能力。 教材设计了“数铅笔”的活动,使学生经历从实际情景中抽象出数的过程,教学中还可以设计数其他实物的活动,这不仅丰富了学生对100以内数的生活经验,同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少,缺乏一定的生活经验,这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此,要结合具体材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。 “数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动,然后通过验证估计结果,引入数的写法。这样不但激发学生主动探索的欲望,而且培养学生有根据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的,因此,学生数感的形成也是一个潜移默化的过程,只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培养。 在“动物餐厅”里,通过猴子和小狗拿盘子的生动画面,激发学生的学****兴趣,让学生在具体的情景中感知两个数的大小。对学生来说,抽象地比较数的大小有些困难,当学生通过观察画面,自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论,再要求他们用符号来表示就会更加体会“>”,“<”,“=”符号的含义。 通过创设“小小养殖场”这一生活情景,使学生体会数量之间的大小关系,理解多一些,多得多,少一些,少得多和差不多的含义,使学生逐步建立数感。