元认知策略在高中英语阅读教学的应用研究中期报告.docx

该【元认知策略在高中英语阅读教学的应用研究中期报告 】是由【niuwk】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【元认知策略在高中英语阅读教学的应用研究中期报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。元认知策略在高中英语阅读教学的应用研究中期报告本研究旨在探讨元认知策略在高中英语阅读教学中的应用效果。本报告为中期报告,介绍了研究的背景与意义、相关文献综述、研究方法与步骤、初步结果和分析。一、研究背景与意义阅读是语言学****的核心技能之一,也是高考中重要的考查内容。然而,很多学生在阅读理解上常常遇到困难,存在许多阅读策略学****不足、阅读理解能力不足等问题。因此,本研究旨在探讨如何利用元认知策略提高高中英语阅读教学的效果,在提高学生阅读能力的同时让学生意识到阅读策略的重要性,更好地应对高考英语阅读内容,从而促进学生成绩的提升。二、相关文献综述元认知策略是指一个人对自己的认知过程的监控、组织和调节。教师可以通过引导学生意识到自己的学****过程,提供相关策略并帮助学生实践,从而帮助学生提高学****效果。许多研究表明,元认知策略在英语学****中有良好的应用效果。例如,Freeman(2004)研究表明:基于元认知策略的学****活动可以使学生更加有效地应对英语学****中的挑战,提高阅读能力、写作能力和口语能力。徐世玺(2008)的研究表明:元认知策略可以促进学生形成主动、积极的学****态度,并提高学****成果。三、研究方法与步骤本研究选取高中英语二年级学生为研究对象,通过实验研究分别比较在阅读策略教学中将元认知策略应用于教学的实验组和仅采用传统教学方法的对照组的成绩差异。主要步骤如下:1、确定研究内容及目标;2、确定实验组和对照组的教学方式,并在两组学生中进行英语阅读测试,了解原有的英语阅读能力;3、以实验组为研究对象,通过讲解、示范、练****检查等相关方法,系统地介绍并帮助学生掌握元认知策略;对照组继续采用传统教学方法;4、对两组学生进行英语阅读测试,了解教学效果及影响因素。四、初步结果和分析初步结果显示,实验组学生在阅读理解中表现出更好的能力,其成绩明显优于对照组。这说明元认知策略在英语阅读教学中具有积极的促进作用,帮助学生更有效地掌握阅读策略、积极调节自己的学****过程,提高英语阅读学****的效果,从而实现英语阅读能力的有效提升。五、结论与展望在高中英语阅读教学中应用元认知策略,可以有效提升学生的阅读理解能力,不仅有利于学生掌握阅读策略,更能促进学生形成良好的学****态度和自主学****能力。未来的研究可以深入探讨如何更好地应用元认知策略,更全面地评价其效果,并建立更合理的阅读教学模式,促进学生的英语阅读能力提高。