2024年小学数学认识图形说课稿.docx

该【2024年小学数学认识图形说课稿 】是由【mama】上传分享，文档一共【45】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年小学数学认识图形说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年小学数学认识图形说课稿小学数学认识图形说课稿1 《》是学生学****空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的'联系;注重在活动中学****知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学****过程,掌握知识。 我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(53人),分组活动不容易组织。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。 教学目标 1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形; 2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念; 3、通过学生活动,激发学****兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点与难点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。 教学过程 (一)、创设情境,激发兴趣 今天老师带来了一个袋子,提出一个要求:把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。 (二)、活动,操作感知 1、分一分,揭示概念。 (1)指名学生上台演示,把形状相同的物体放在一起。 (2)揭示概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。 2、摸一摸,感知特征。 (1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内交流。 (2)在班上汇报交流。 (三)、形成表象,初步建立空间观念 1、由实物图抽象出模型图 学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。 2、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 3、记忆想像。 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。 (2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。 (3)游戏:猜一猜 学生闭上眼,摸一摸老师给出的一种实物,判断它的形状。 (四)、游戏 1、看一看 2、摸一摸 3、猜一猜 板书: 认识图形: 正方形长方形圆柱球小学数学认识图形说课稿2 尊敬的各位评委、各位老师,大家好,我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的第一课时《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。 说教材: 1、教材分析 首先我对本教才进行简单的分析,课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学****内容。《认识图行》是本册教材《有趣的图形》的起始课,是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形,体现从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学****他们的特征、周长,还有面积的重要基础,而且有助于发展学生的'空间观念,培养学生初步的观察能力,动手操作能力和交流能力。 2、说教学目标 1、认知目标:通过观察操作,初步认识长方形、正方形、三角形和圆体,体会面在体上 2、能力目标:在观察、操作、比较等活动过程中,培养学生抽象、概括、实践、创新能力,建立空间观念。 3、情感目标:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学数学、爱数学的情感。 4、评价目标:用评价来考察学生的学****状况,激励学生的学****热情,也让学生学会评价他人,评价自己,建立自信。 说教学重点、难点: 根据教学目标,我将本课的教学重点确定为:会辨认这四种图形;另外,根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆,所以我将本课的教学难点定为:体会面在体上。 说教法、学法教法: 如何突破重难点,完成上述四维目标呢?新课程标准指出:教无定法,贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生,它们有着强烈的好奇心和求知欲,并且好动,爱说。针对这种情况,我综合运用启发式教学,采用情景教学法,尝试教学法,活动教学法来组织学生开展探索性的学****活动,让他们在自主探索中学****新知,经历探索,获得知识。小学数学认识图形说课稿3 本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级(上册)P32-P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学****的开端,也是本册后继学****分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际(直观形象,学生生活中常见),所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学****形式上采用了“小组合作学****以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学****在活动中学会合作,学会交流,学会发现和创造,学会归纳总结,尽力调动其积极性,培养学生想象力和创造力,发展学生的空间观念。在学****内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边,利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上,尽量改变只有教师去评价学生的现象,给学生一个民主的地位。评价方式的改变,转变了学生头脑中“师严”的看法,老师也可以是我们中的一员。 案例正文 教学内容: 教科书P32-P33 教学目的: 1、通过分一分,看一看,摸一摸,数一数,初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征,会辨认这几种形状的物体; 2、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力; 3、通过学生活动,激发学****兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点: 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念。 教具学具准备: 课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:小朋友,瞧!谁来了? 生:机器人! 师:对!机器人小叮铛今天要和我们一起学****他还给每一组小朋友带来了礼物,想知道有些什么礼物吗? 师:快打开盒子,看看吧! 生:哇,这么多礼物! 师:喜欢吗? 生:喜欢! 师:但是,小叮铛要考考我们,他说:“你能把形状相同的物体在一起吗?” 师强调:把形状相同的物体放在一起,请小朋友合作分一分,在分的过程中,比一比,哪个小组合作得好一些。动手吧! [评:借助学生已有的学****生活经验,(学生熟悉的机器人—小叮铛)引入新知,依据了学生的起点,切入点把握好,激起了学生的学****兴趣,使学生能自觉地参与到学****过程中去。] 二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。 1、分物体 (1)、小组活动(老师巡视并参与进去) (2)、汇报 师:这个组小朋友已经分好了,而且从得非常端正。 问:哪个勇敢的小朋友来告诉大家,你们是怎样分的? 学生汇报: 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师:这组小朋友分得真好,他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗? 生:一样。 师:我们来看看小叮铛是怎样分的,(课件出示)——大家和他分得一样吗? [评:这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分,而且在学生分好的基础上,提出质疑,既发散了学生的思维,又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。] 2、揭示概念(出示课件) 小朋友们,为了能区别它们,谁来给它们取个好听又好记的名字呢? 师出示问:起个什么名字? 生:长方体。 师:为什么这么取名?(边问边板书) 学生说明。 师依次出示让学生为其取名,教师板书。 师拿起一球,问:这是什么? 生:球! 师:(1)、请从桌上拿一个球(放进盒里); (2)、请你高高举起一个正方体; (3)、请你拿起一个圆柱; (4)、请你拿出一个长方体。 3、初步感知,形成表象 大家都拿对了,注意,请小朋友仔细看一看你手中的长方体,再摸一摸,把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。 生汇报 师:谁来大声地告诉大家,你现在觉得长方体是什么样的?你是怎样感觉到的? 生:长方体是长长方方的——我是看出来的; 长方体有平平的面——我是摸出来的; 师:你是怎样摸的?摸给大家看一看。 引导:请数一数长方体有几个平平的面?谁来数给大家看一看? 指名学生数 长方体有6个平平的面。 我们已经了解了长方体的样子,请小朋友再仔细看一看,摸一摸正方体、圆柱和球,把你感觉到的给小组朋友说一说。(生边摸边说) 生汇报 师:谁来说一说正方体的样子? 生:正方体正正方方的——我是看出来的; 正方体有平平的面——我是摸出来的; 正方体也有6个平平的面——我是数出来的。 我还发现正方体每个面都是一样大的(这个孩子观察得真仔细)。 师:长方体6个面都是一样大的吗?(教师拿起一个长方体) 生:不一样 师小结:对!只有正方体每个面的大小都一样 师创设一个小情境:圆柱气嘟嘟地说,大家都知道长方体和正方体的样子了,谁知道我的样子呢?(师悄悄问:小朋友,圆柱生气了,谁来说一说它的样子)(出示课件) 生:圆柱的身子直直的,圆溜溜的,上下一样粗,上下两有平平的圆形的面。 师:球呢?