下载此文档

2024年小数乘小数教学反思15篇.docx


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约23页 举报非法文档有奖
1/23
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/23 下载此文档
文档列表 文档介绍
该【2024年小数乘小数教学反思15篇 】是由【baba】上传分享,文档一共【23】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年小数乘小数教学反思15篇 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年小数乘小数教学反思15篇小数乘小数教学反思1 课前,对这部分知识的教学担心几点: 1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因? 2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和? 3、下午上新课,效果会不会不如早晨?学生会不会有意见? 例题出示,提出问题,列式、估算,都没问题。提出用竖式计算后,学生埋头计算,自己巡视了一圈,个别学生不知道如何计算,便轻声提醒把算式看作整数进行计算;个别学生面对1008,虽然把小数点点在了两个0之间,却不知道为什么点在这。告诉我看估算结果的;多数学生知道,因为两个因数都乘10,积就乘100,要使原来的积不变,需要将现在的积除以100。几个学生一说整个计算过程,其他学生恍然“哦!原来使这样啊!”于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则耶使学生自己总结的。因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法则,所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。提醒学生可以用估算的方法检查验算。 今天的例2依旧利用下午第二节课上的.,例题出示,说说有关数学信息,提出第一个问题后学生自己列竖式计算,根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时,要用0来补足”的注意点。后面的“试一试”自然一帆风顺。 从两天的作业看,学生出错不是方法上,都是算错,不进位、看错数,7×7=46等。所以对这部分自己的评判是“过!”下周一上例3。 课后没事,写“教学反思”,感受是:“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是,由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则,发现注意点(能化简的要化简,积的小数位数不够时要用0补足),用估算的方法检查验算。所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。 通过这两个例题的顺利教学,提醒自己在教学中要注意以下几点: 1、对于每单元的知识教学,一定要踏踏实实的讲解到位,注意学生能力的培养,要注重双基的训练,每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭,这样才能让自己后期的教学顺利进行。 2、学生的学情不一样,接受能力各不相同,基础也不同,要尽量抓住课堂上的四十分钟,多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们说话、板演的机会。 3、课前注意钻研教材,注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系,对学生学****情况要清楚地了解,对学生可能出现疑问的地方进行预设,对学生出现的问题要随机应变。”小数乘小数教学反思2 小数乘小数本来是纯数学化、格式化内容,学生难免会产生厌倦的情绪。为了保证学生思维的高效性,避免计算枯燥无味的感觉。如何让一堂计算课上得既有数学味又生动有趣,既具实效性又讲发展性呢?因本课学****的重点是小数乘小数计算法则的探讨过程,由于学生初步学会了小数乘整数的计算方法,并能通过已获取的知识经验来学****小数乘小数的计算方法,我为学生提供了丰富和具有吸引力的现实情境,大胆放手,使学生在解决问题的过程中,产生认知冲突,讨论中寻找策略解决问题,发现规律总结方法,让学生经历了获取知识的全过程,初步完善并总结出计算法则。 学生有了以上的学****经验后,我接下来组织学生进行有层次的计算练****虽然都是平时常用到的改错、判断、计算题,但为了让学生的思维认识再次升华,在练****中出现了逆向思维练****题如::367×58=21286给下式的因数点小数点:367×58=×58=×58=×58=×58=×58=?同学们陷入了思考中……。课后刘濮龙在他的数学日记这样写到:没写时,我还以为多简单,其实不简单,有一定的难度。刚写完三道才发现难处,心想:“咦?可以点的都点了,还有三道怎么点啊”。想了半天想不出来,老师公布答案了,老师笑着用鼠标把其它三道题剪切了。我一看,才知道我自己上当了,看来还是要认真思考……这堂课使我知道学数学不难,只要用心就会成功。在本节课的`教学中,我紧紧抓住积的变化规律来引导学生理解确定积的小数点的位置的方法,培养学生自主探索的精神。注重加强知识应用的思维含量,培养学生的应用意识。一节课下来,我虽然有不少的收获,但教学永远是一门遗憾的艺术。我还是感到有些困惑:目前我开展计算课的小组合作学****仍在探索阶段,还没找到最佳的切和点,我仅仅还是停留在要求学生学会表达、学会倾听、学会思考的层次上。小数乘小数教学反思3 小数乘小数的计算方法,教参与教材是这样归纳的,先按照整数乘法计算,看因数一共有同位小数,再从积的右边起数出几位,点上小数点,当位数不够时,要添“0”补足,《小数乘小数》教学反思。其实质就是根据积的变化规律而归纳而成的。 首先,通过复****小数乘整数的方法,让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律,,把它们看成整数的乘法计算,,积就要点上两位小数。想一想、? 学生掌握了小数乘整数的计算方法后,通过议一议、,,要使积不变,积就要缩小到96的1/100,=,学生初步感知了积的小数数位和因数的小数数位的关系,因数共有几位小数,积就要从右到左点上几位小数,教学反思《《小数乘小数》教学反思》。 接下来,,,,,,积也有两位小数,,积也有四位小数,从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系,进而学生很自然的就归纳出,小数乘小数的计算方法,先按照整数乘法计算,看因数一共有同位小数,再从积的右边起数出几位,点上小数点,当位数不够时,要添“0”补足。 在知识的巩固过程中,突出竖式计算的书写格式,强调在计算时简要的说出计算的算理,,要求学生不但要按书写格式书写,,先29x7计算出积,再看因数一共有四位小数,就从积的右边起点上四位小数,位数不够的添“0”补足。 在整节课的学****中,学生开始对学****充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,效果还是比较好的!小数乘小数教学反思4 本节课的目的是引导学生利用小数乘整数的计算的经验,再次用转化的方法,把小数乘小数转化成整数乘法来计算。 先以换玻璃的活动引入小数乘小数的学****其作用是: 1、提供小数乘小数的生活素材。由计算长方形玻璃的面积引入两个因数都是小数的乘法计算,让学生感受到生活中许多问题的解决离不开小数乘法。 2、引起认知冲突。×,问题油然而生。两个因数都是小数,怎么计算? 3、借此对学生进行爱护公物,保护校园环境的教育。 让学生在自主的探究与合作学****中理解小数乘小数的算理,'10倍是12,,计算后的结果是96平方米,这个过程表述的虽然不如教科书呈现的那么简单,但它代表了相当一部分学生的解题思路,要给予及时的评价和鼓励。小数乘小数教学反思5 教学内容:苏教版国标本五年级数学第86——87页例1、“试一试”、“练一练”、练****十五1——3题。 教学目标: 1、让学生通过主动探索,理解小数乘小数的计算方法,能正确地进行相关的计算。 2、让学生在主动探索的过程中,进一步增强探索数学知识规律的能力。 3、让学生进一步体会知识之间的内在联系,感受数学知识和方法的应用价值,从而激发学****数学的兴趣,提高学好数学的自信心。 教学过程: 一、情景导入,引入新课: 1、课件出示例1小明房间的平面图。 提问:从图中你可以得到哪些信息?想解决什么数学问题? 可以怎样列式? 根据学生的回答,出示以下问题: (1)房间的面积有多大? × (2)阳台的面积有多大? × 提问:这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同? 2、揭示并板书课题:小数乘小数。 二、合作探究,掌握算法。 1、初步探究小数乘小数的计算方法。 (1)估算初步探索: 师:×? 小组合作:先把自己的想法说给同桌听,再全班交流。 ,3×3=9,面积在9平方米左右。 ,,4×3=12,面积应该比12平方米小一点。 …… (2)笔算进行探索。 师:通过刚才的估算,。那么实际的结果是多少呢?我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进行计算。 进一步启发:回想一下以前计算小数乘法的方法,我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算,这样你会做吗? 让学生先把这两个小数都看作整数来计算。 讨论:这样后,得到的积是不是原来的积?为什么不是?那主要的变化在哪里? 4人小组讨论,然后全班交流。 学生再阅读课本86页,进一步弄清课本的竖式图示的意思: 原来两个小数都当作整数相当于都乘了10,积是原来的100倍,只要把现在得到的积除以100,就能得到正确的积。 问:正确的结果与我们估算的结果接近吗?能正确估算结果的同学真棒。 2、进一步探究小数乘小数的计算方法。 教学“试一试” (1)根据刚才你解决问题的方法,×?你能借87页上的示意图来说一说你的想法吗? 学生独立完成计算后与同桌交流想法。 (2)全班交流。把两个因数都看成整数,相当于这两个因数乘了1000,得到的积就是原来积的1000倍。要使现在的积等于原来的积,只要用3220除于1000。 问:现在的积可以化简吗?结果是多少? 三、概括推理,总结方法。 1、引导学生比较例题与“试一试”的计算过程。 观察例1中的`因数和积,你发现了它们之间有什么关系? 再观察“试一试”中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系? 你从中得到了什么启发?你能说一说因数与积之间有什么关系吗? 小结:小数乘小数,两个小数一共有几位小数,积里面就有几位小数。 2、引导学生总结小数乘小数的计算方法。 师:现在你能总结出小数乘小数的计算方法了吗? 在小组里交流你的想法。 在全班里交流你的想法。 (!)先按整数乘法算出积是多少。 (2)再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 注意结果能化简的要化简。 四、实际练****内化理解。 1、完成“练一练”第1题。 学生独立练****小组交流校对。 2、完成“练一练”第2题。 独立练****指名板演。集体评讲。 五、反思总结,深化提高。 今天我们应用了以前原有的知识, 通过主动积极的探索,得出了小数乘小数的计算方法。经过这个过程,你有什么体会和收获?还有什么值得探讨的地方? 六、完成书面作业:练****十五1、2、3题。 《小数乘小数》教学反思 说算理在我们计算的教学中是十分重视的。的确,说算理对于学生计算的方法的掌握,逻辑思维能力的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理,忽视学生对算理的感悟,则有害而无益,形式化说理,表面上看似乎有理有据,推理严密,但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上进行,因而难以使学生对算理真正内化,难以使学生理解实现对所学知识的“意义建构”。

2024年小数乘小数教学反思15篇 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数23
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人baba
  • 文件大小29 KB
  • 时间2024-04-26