2024年小组合作学习总结（精选20篇）.docx

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老师经过一段时间的观察,我们对学生的姓名、爱好、性格、学****能力均有了一定的了解,从而为下步的分组学****做好准备。 2、培养学生合作学****的意识,学会与人合作。 针对学生表现欲强,经常抢答问题的现象,我们与学生约定,要耐心倾听他人发言,学会尊重他人。学会评价他人的发言,不重复他人的意见,大胆说出自己的见解,当与他人意见不一致时,能虚心吸收别人的正确见解。 3、教师做好精选讨论问题的准备: (1)问题要明确:小组合作学****探讨的问题一定要明确,要紧紧扣住课程标准,从知识、能力、情感的三维度目标入手,设计出明确的活动要求,切忌模棱两可。 (2)问题要精选:教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究地理知识,有利于集体研究,促进合作学****不提出过于简单、不假思索就能解决的问题。问题过于简单,学生张口就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。同时小组合作学****要经常进行,但并非每堂必要,要视教学目标和教学内容、学生实际而定。一般一节课最多两个回合。因此一定要精选问题,把具有开放性、探究性的问题,或趣味性、生活性的问题,或热点性、规律性的问题作为小组合作学****的载体。对过于简单的问题可以采取讲授法或学生回答的方式进行。 4、制定的有效评价策略: (1)制定适宜的小组合作学****目标:小组合作学****的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学****过程中,小组成员不仅要努力达到个人目标,而且要帮助同伴实现目标,通过相互协作,完成共同的学****任务。所以,采用小组合作学****模式,要求教师以学****小组为单位制定学****目标,只有小组成员都完成了自身的学****任务,小组学****目标才算最终达成。 (2)建立激励性评价机制,培养小组成员的合作精神:研究结果表明,激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神,提高学生学业成绩的关键因素之一。在对小组合作学****的情况进行评价时,"小组合作表现"是评价的主要指标。它包括:小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学****的贡献等。教师要将激励性评价指标公布给学生,并定期引导学生对小组合作学****的情况进行评价。 经过本阶段的工作,教师对合作学****有了深层次的理解,学生也有了初步合作的意识,通过合作学****我们相信学生一定会学会学****学会交往,学会生活。 小组合作学****总结篇3 小组合作学****是新课程倡导的一种学****方式,怎样更有效地开展好合作小组学****是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好导演,让学生当好演员。同时教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学****19世纪早期,美国的一些学者开始研究合作学****并运用于实践,杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学****新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学****的重要方式。所谓小组合作学****是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学****小组合作学****的主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学****行为)。小组合作学****一般以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学****小组。它强调学生学****的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学****方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中,小组合作学****已经成为一个重要的概念。因而,在数学课堂教学过程中,我们倡导将学****的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学****独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学****现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。 一、优化组合,准备“合作” 在数学学****中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为:由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过***指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来,儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作,表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现,在学业成绩方面,教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学****成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学****小组经过合理、优化地重新组合,由学****小组民主推荐一名组织能力强、学****基础好的学生担任小组长。另外,各组内还设有不同的角色,如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学****任务。 二、明确任务,运用“合作” 小组合作学****前,教师要引导学生提出问题,因为呈现问题是合作学****的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时,我与学生共整合出了三个问题:圆锥的体积如何求?它和圆柱体积可能有什么关系?如何得出它的体积公式?然后,请同学们自由选择自己最想解决的一个问题,然后请选择相同问题的同学组成一个学****小组,到指定地点,选出一位临时组长。这样,既给了学生明确的学****任务,又给了他们自由的内容选择和活动的空间,使学生明白怎样学****收到事半功倍的效果。 三、把握时机,体验“合作” 积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学****积极性,增强其学****的自信心尤为有效。同时,正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励,有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学****目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。 但是,小组合作学****不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学****的途径和方法,以实现学****方式的转变,促进学生不断发展。 小组合作学****总结篇4 小组合作学****是指学生在个体充分自主学****的基础上,各小组或团体为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学****为了推动课堂教学改革,全面提高教育教学质量,强化小组合作学****效果,本学期我们六一班开展小组合作学****细细回顾学生这学期的合作学****的情况,有喜人的进步,也有需要改进的地方,现总结如下: 一、合理分组,共同进步 开学初,根据一年来对学生的了解以及学生的学****情况,我根据学生的学****成绩,个人性格,处理的能力,特长等把全班分成十个小组。实行优中差搭配,自制力弱的与责任性强的搭配,沉默不语的与善于表达的搭配,尽量做到优势互补。通过学期的合作学****中,确实发现这种分组方法合理,确实让学生之间的优点能够得到互相影响。 二、评价公平合理、激发了学生的学****兴趣 为了激发学生养成良好的学********惯。本班的学****小组评价采用小组捆绑式评价,包括课堂上的、课外的、成绩测试等。课堂上以小组四人合作的情况,回答问题的对错与快慢,四人完成作业的情况,酌情加星。一方面体现互帮互助,另一方面激发学生学****的兴趣,通过小组合作评价,确实激发了学生的学****积极性,激发了学生的集体意识,激发学生在单位时间内有效完成任务。 三、小组合作学****学生的动手实践能力提高很快。 动手实践是学****的主要方式,多种感官的参与,学生掌握的知识会更牢固。在本学期圆单元学****时,根据学****内容,本单元的内容我基本都是让学生自己动手去剪、去量、去比,去比较,自己发现特征,发现公式。比如:在学****圆的周长公式时,我让每组准备三个不同大小的圆片(包括圆形物体),上课时,以组进行测量圆的周长,我发现,组长能够合理安排组员,分工合作,有的组采用绕一绕的方法,有的小组采用滚一滚的方法,在记录单上完成后,又通过讨论得出了圆周长的通用计算公式。 在教学中运用小组合作确实提高了学生的合作意识,动手操作能力,但是也出现了一些问题:如,在活动中,出现组长大包大揽的现象,组员偷懒的现象。 在以后的教学中,通过学****探讨、不断反思和改进,真正让小组合作学****展现它的魅力,真正让学生在合作中学****学****学会合作,不断提高和快乐的掌握数学知识。 小组合作学****总结篇5 自从实行小组合作教学以来,我经过了一段时间的摸索和探究,取得了一些点滴的进步,所以在这里略做总结。所谓小组合作学****就是以4-6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的同组异质,组间同质的合作学****小组。 小组合作学****具体功用的探索及成果: 1、让每个学生抓住学****的机会 《标准》的第一条基本理念说道:义务教育阶段的数学课程应该是为每一个学生开设的,要保证让课堂面向每一个学生。作为一个年轻的语文教师,我在自己的教学实践中充分体会到:面对着眼前近六十多人一个班的学生们,真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识,课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容,大多数的学生只是旁观者的局面。 对以上的问题,我认真的进行了思考,也进行了一些探索实践。起初,我试用同桌练****的方式,让学生在练****中同桌进行操练。但不久我发现虽然同桌学****比单人学****好,但是成对学****的对象始终是同一人,形式单一,具有很大的局限性。于是我最后试用了以四人为一个学****小组组织合作学****这样一来,全班变成了四人为一组。无形中,一个原本看起来规模很大的班级,演变成为了有十五个小学****小组组成的小班级了。四人小组中,每个学生在都有机会接触较多的同学,也有了向同学展示自己,发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中,同学们积极思考,操练所学的知识技能,充分展示自己掌握的知识技能。然后,在小组间讨论,进行活动时,每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来,每个学生展示自己,表现自己的概率得到了很大的提高。小组合作学****弥补了大班上课的缺点,同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。