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以综合为导向的教学实践与探索
以综合为导向的教学,就是指教师在教学过程中,充分利用所教学科和其他学科之间的内在联系,对学生进行综合性的教学,使学生获得综合性的知识并提高综合运用知识的能力。这样的教学称为以综合为导向的教学。
以综合为导向的教学着眼于学生综合能力的全面提高,以知识与教育的综合性为切入点,是一种综合多学科及学科内知识体系、运用多种教学手段进行教学的一种全新教学模式。那么,在实施中如何整合落实到位呢?对此,笔者进行了初步的探索和尝试。
一、“整合”学科知识点,实现综合教学的高效迁移。
我们以《小数乘法》教学为例,这个教学内容历来被分成“小数乘以整数”、“整数乘以小数”、“小数乘以小数”三个部分。教材对这部分的知识点进行这样的分割有一定的道理。但是,现在由于学生没有分数这个知识基础,所以小数乘法的教学很难从意义上讲清算理,只能利用学生已有的积不变的规律从计算法则上来进行教学。从这个意义上讲,对教材进行这样的分割,不仅教学费时,而且又不利于学生对算理的整体理解,从而直接影响学生对法则的掌握。《小数乘法》的教学应建立在学生已经掌握整数乘法的基础上进行。我们的教学可以利用知识的迁移来帮助学生建立起新旧知识之间的联系,让学生学会利用旧知识学****解决新问题的方法。如果我们按照教材的分割去进行教学的话,要等到学完后才能帮助学生架构起一个完整的知识框架,直接影响学生学****的效果。因此,我们决定对教学内容进行有效的整合,来促进迁移的有效性。
例如:,3千克多少元??
师:这两题的积是几?请各小组讨论,并把你们是怎么想的以算式的形式表示出来。
小组研究,教师巡视指导。
师:×3这道题你们是怎么来解决的?(各小组汇报讨论结果。)
生1:×。
师:你们利用了连加的方法。
生2:,84×3=252角,252角=。
师:你们利用了把元化成角的方法,还有不同方法吗?
生3:×10=84,84×3=252,再用252÷10=。
师:为什么除以10?
生3:因为因数一共扩大了10倍,要使积不变就要除以10。
师(小结):×3,,也能算出积,非常好!
师:×?(略)
师:我们都是按照整数乘法的方法计算的,再点上小数点。
创设一个买油的生活实际情境,将教材中的有关教学内容整合在这个情境中,利用迁移的思想帮助学生建立起新旧知识之间的联系,即在做小数乘法时,我们按照整数乘法的方法先算出积,然后再根据积不变的规律,在积里点上小数点。即看因数中一共有几位小数,就在积里点上几位小数,将“小数乘以整数”、“整数乘以小数”、“小数乘以小数”的教学内容整合在一个教学情境中,促成了新旧知识间的迁移。
二、整合学科间教学,实现综合教学的相得益彰
小学各学科知识之间虽自成体系,但却有着千丝万缕的联系。在实施以综合为导向的教学中,如何做好学科之间的整合呢?笔者尝试在小学数学应用题教学中整合语文教学资源,进行说、写训练,从而