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第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会
暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动
报送课例信息材料:教案
选自人民教育出版社小学语文第十二册第二课朱自清的《匆匆》
《匆匆》教学设计与多元智能发展
广东省深圳市北斗小学刘玉青
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设计理念:
多元智能的发展,从本质上要求我们面向全体学生、全方位面对学生各个方面的观念,强调发展学生语言不仅需要探索语言智能本身的发展途径,还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务。在教学方法上,没有一种方法适用于所有学生,也没有一个学生适应所有方法。因此,课堂教学采用单一的教学方法进行教学是一种缺憾,它只能比较有效地发展了某一部分适合于这种方法的学生。所以我把多元智力与语文教学相结合,根据教学内容和学生的智能倾向的不同,在课堂上交换组合各种教学方法,采用现代新媒体、现代网络情境、现代博客传媒(.)、现代语言与表演等多元化的教学方法,以使各种类型的学生都能得到发展。在教学本文中让学生通过充分地研读,自己获取体验、引发联想,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来,创造出自己的语文意境,是实现“读写策略”的强有有力措施。
教材分析:
《匆匆》是小学语文第十二册第一单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了排比、拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点——运用新媒体网络情境传递课文内容想象启发学生,让学生在美文朗诵中感悟语言艺术的魅力
,品读中体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
学生分析:
班内的学生是有差异的,有的表现为善于表达,能说会道;有的巧于构思,擅长写话;有的喜欢表演艺术欣赏音乐,能歌善舞;有的具有组织能力,善于交际;有的想象丰富,擅长创作等。这让我想起加德纳的一句名言:“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”抓住学生的每一个亮点积极培养孩子的多元智能发展。
教学准备:
语文网络情境学科主题社区:./
语文网络情境教学平台: .
两个教学课室:(1) 传统教室+新媒体白板(2)计算机网络教室+新媒体白板
新媒体课件: HiteVision(HiteBoard)制作
教学流程及各环节设计意图:
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景,导入新课,激发兴趣
1朱自清:我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人,但是他的著作是十分有特色的,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直至逝世。你知道他的作品和故事吗?
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学生利用个人博客交流资料,.
了解作家其人,展示作品画面:著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
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