幼儿文学形式学习核心经验的发展与教育支持策略.pdf

万方数据幼儿文学形式学****核心经验的发展与教育支持策略丽面。《Ⅻ岁儿童学****与发展指南》韵录虺啤吨改稀指出儿童文学学****核心经验研究专苏州科技学院教育与公共管理学院辛宏伟一、幼儿文学形式学****核心经验的内涵及发展阶段文学形式是指文学体裁、表现手段等。学前儿童也应当获得文学形式学****核心经验。这主要是指幼儿也应当获得有关诗歌、故事、散文等文学体裁的特点和表现手段的经验。文学形式学****核心经验的获得,“图式”炊晕难ё髌方峁沟谋碚鳌K扔兄幼儿对文学作品内容的理解,也有助于幼儿合乎文学体裁特点的文学作品创编M保诨竦梦难问窖熬验的过程中,幼儿还能不断增强审美体验,提升运用文学语言创造艺术美的能力。那么。幼儿的文学形式学****核心经验究竟包含哪些内容,会经历怎样的发展阶段淌τ该如何去促进幼儿文学形式学****核心经验的发展结合儿童文学作品的特征与学前儿童文学语言发展的特点,我们以诗歌、故事、散文这三种文学体裁为基点,整合构建幼儿文学形式学****的核心经验。ǜ璧男问骄儿童诗歌包括儿歌和儿童诗。儿歌和儿童诗在语言形式上都表现为分行分节,通过句式长短的变化,按照音韵和谐规律塑造出诗歌独特的形式美。因此,幼儿关于诗歌的形式经验集中表现在节奏韵律和句式结构两个方“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”。即反映了这一经验的要点。幼儿在这一核心经验上的发展经历了以下三个阶段。初始阶段:能感知儿歌琅琅上口的特征,跟读韵律感强的儿歌,如边拍手边吟诵儿歌《拍花箩》:“你拍几呀拍一呀。一只蜗牛,上楼梯呀⋯⋯”在边吟唱边游戏的过程中。有关诗歌节奏韵律的经验逐步发展起来。稳定阶段:知道诗歌的语言具有明显的节奏感,在诵读儿歌时会自然而然地表现这种节奏感,如在念《上山打老虎》时能体验到诗歌的节奏感所带来的快感。对于诗歌短小精悍的句式缛跃洹⑺难跃洹⑽逖跃洹⑵哐跃浜驮言句淖槌捎辛顺醪降娜鲜丁拓展阶段:对不同的诗歌类型缡指琛⒘鳌⒚沼和绕口令等兴兄#芙柚骰蚩谕酚镅员硐质ǜ璧节奏和韵律,并尝试运用文学语言,根据诗歌重复句式进行仿编。比如根据《什么弯弯》的重复句式仿编出儿歌。适碌男问骄儿童故事包括童话故事和生活故事。与其他文体相比。故事在形式方面最典型的特征是人物角色和情节。。其中,幼儿对故事中人物特征的认识主要通过人物的语言和行动来进行,而对情节结构的理解则包括幼儿对故事主要情节乃至主题的概括。《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标械哪炅浣锥文勘为:岁阶段“能听懂短小的儿歌或故事”;岁阶段疚南到逃咳宋纳缁峥蒲е氐阊芯炕刂卮笱芯肯钅项目编号:蠨难芯砍晒弧万方数据%岁幼儿“能初步感受文学语言的潭堤商****核心经验发展的教育支持二、促进幼儿文学形式学策略“能大体讲出所听故事的主要内容”“能根据连续画面提供的信息。大致说出故事的情节”;岁阶段“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事”。这些目标即反映了这一经验的要点。,对童话故事中幻想、拟人表现手法的感知也是幼儿需要获得的经验。幼儿在这一核心经验上的发展经历了以下三个阶段。初始阶段:知道故事中的主要人物,理解故事的开头与结