化学教学论复习题1.doc

化学教学论
第一章导论
,我国化学教育从20世纪30年代进入充实发展期。
:
(1)从描述性的过渡到推理性的;
(2)从主要是定性的过渡到定量的;
(3)从主要是宏观的过渡到微观的;
(简答题):
(1)化学教育是教育系统的一个子系统;
(2)化学教育是一种全社会参与的行动;
《教育——财富蕴藏其中》指出:①教育在社会发展和个人发展中起基础性作用②教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展
四种“知识支柱”是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存(或学会发展)。
(3)化学教育是一种启智、育人的内容;
(4)化学教育是一种社会预期的成果;
,经理论概括、充实和发展起来的一门学科;是研究化学教学规律及其应用的一门学科。
第二章化学课程的编制与变革
1.(简答题)我国公众的科学素养至少包括三个方面:
(1)对科学术语和概念的基本了解;
(2)对科学研究过程和方法的基本了解;
按照上述建议,公众科学素养的基本要求:一是理解科学本身;二是理解科学对社会的影响
,“提高学生的科学素养”是课程的主旨,并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面给予明确的界定。
:(1)宏观结构(课程的组织形式等)
(2)微观结构(课程目标、内容等)
(化学1、化学2)和6个选修课程模块(化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学),每个课程模块均为2学分,36课时,学生在高中阶段最低必须修满6学分。
(结合事例):
(1)构建有助于学生全面发展的课程目标;
(2)确立适应不同学生发展需要的课程结构;
(3)课程内容力求体现基础性、时代性与人文性;
(4)通过多样化的学****方式培养学生的探究能力;
(5)倡导多样化的教学评价方式,促进学生全面发展(三种评价方式:纸笔测验方式、学****档案评价和活动表现评价)
(6)积极开发和利用课程资源,推进新课程的实施
(7)采用学生管理模式,兼顾各类学生的需要
在高考命题上,化学课程标准也提出了相应的建议。一是化学课程标准是高校招生化学科考试的命题依据;二是化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分;三是考试内容应对报考不同专业的学生有有不同的要求。
(Science Technology Society的缩写)
:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求,是为实现化学
课程一定的教育目的而预设的结果,反映了一定时期的教育价值取向。
:
(1)国家对人才培养的基本要求
1989年,由美国一大批科学家和教育家共同制定的《2061计划——面向全体美国人的科学》出版,提出“将科学素养作为一个国家目标”。
《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》和《普通高中化学课程标准(实验)》关于课程目标整体表