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如何上好复习课.doc

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如何上好复习课.doc
文档介绍:
如何上好复习课 化学复习课对于每位教师来说并不陌生,但是真正达到复习课的效果未必是人人都能做到的。新授课对于每位教师来说都轻车熟路,上起来都得心应手,各具特色。但是,如何上好化学复习课?这对于每一位化学老师来说真是一个值得研究的新课题。“复习课最难上。”这是许多教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。更重要的是,到目前为止,复习课还不像新授课那样有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。因为有了这个课堂教学结构,就等于有了可供操作的教学程序。大家知道,结构的优劣决定功能的大小,井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上,进而更好更快地掌握知识。 化学复习课是学生实现知识向能力转化的重要环节。如何让复习教学走出“枯燥乏味”的困境,感到复习课不再是一种负担时,那么其学习能力就会发生质的飞跃。经过网上的借鉴和我校理科组老师的总结。下面简单的谈谈我的几点体会 。 一、教会学生复习方法 授人一鱼,只供一餐,教人以渔,终身受用。老师不仅要传授给学生知识,更重要的是传授给他们学习方法,培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法,对以后的学习受益非浅。比如铁与铁的化合物的性质,复习时要将它们联系起来,不能只停留在对原有知识的再认识上,而要进行认真的分析归纳等,做进一步深化处理,从中掌握知识间的联系、相互转化关系,尽可能使知识有机的联系起来,在头脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办,而要发挥学生的主体性,老师只需教给学生总结归纳的方法,让学生自己动手总结。 二、创设教学情境 德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;知识需要溶于情境之中,才能显示出活力和美感。教育也是需要情境的,无论是古代“孟母三迁”、“断织教子”的故事,还是民间传授技艺时“易子为徒”、“子承父业”的风习都说明了教育目标在实施过程中必须有相应的情景与之适应。 复习课创设教学情境不仅可以使学生摆脱以往复习课“枯燥无味”的感觉,同时也能激发学生在新情境下探索问题的欲望,对学生能力的发展和情感的培养产生积极作用。比如,在“物质的鉴别”复习课中,教师首先创设“中考体检”情景,扮演医生角色,让学生用闻气味的方法区分水、酒精、白醋三种无色、透明液体,并明确其鉴别依据,以此激发学生的学习兴趣,同时,使学生通过现象领会到鉴别的本质。  三、激发兴趣,提高学习积极性  学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情,如果复习只是把学过的知识机械化的重复,搞题海战术,那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。要想让复习课变得有趣、有效,学生能有新的提高和收获,教师就要用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动,在教学中应用启发式教学、自学式的阅读和钻研,将题目分类分组训练、小组讨论,适当的时候改变复习形式让学生对实验装置进行改装、对结论进行论证等复习形式,激发学生学习兴趣,提高学习积极性。 四、注重归纳总结与实际应用 上复习课时,应少讲"点上"的知识,多讲"线上"和"面上"的知识,这"线"和"面"需要教师课前做好备课准备,把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类,让使学生充 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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