初中语文论文：作文教学应关注学生的精神发育.doc

莫让作文失魂落魄
——作文教学应关注学生的精神发育

【内容提要】:作文的最终目的是为了表情达意,一篇文章的思想内容正确与否,思想境界的高低是评价文章好坏的根本依据。一篇没有思想、格调低下的作文就是一篇失魂落魄的作文,学生的精神思想就是作文的灵魂精髓所在。反思我们平时的作文教学,我们是否都在做舍本逐末的事呢?——过多地关注作文外在形式的训练,而往往忽略了作文的灵魂——学生的思想境界的提升。我们的写作教学要让孩子告别贫瘠的精神荒原,逐渐引入丰盈深厚的精神境界,在境界中洗濯智慧,感悟真理,发现生命的意义。
【关键词】:格调思想境界偏差狭隘迟缓感悟启迪传承
大凡教语文者,对作文教学均有不同程度的畏难情绪。目前作文教学周期长、能耗大、见效慢的状态依然堪忧,作文教学实为困扰语文界多年的痼疾。在我本人多年的初中作文教学中,也着实尝试过诸多教学手段:数量上一般两周一次大作文,一周一次小作文;方式上详批面该,或互批点评;特别是作文讲评课上从选材构思到语言表达再到作文修改,也可谓兢兢业业孜孜不倦了,但三年下来,扪心自问,学生的作文水平真的有明显提高吗?
记得七年级下学期的一次语文统考有一篇半命题作文:《我找到了---------》,全年级十个班的试卷一出来,改作的我顿时心情灰暗。因为近三分之一的学生找到的都是我不想看到的东西:例如找到了丢弃的笔啊,玩具啊,书本啊。如果当时我还能以小学生的稚气未脱来安慰自己的话,那么在最近九年级的作文公开课上我已几近悲伤了。开课老师介绍范文《分享》的写作情况时说,好多同学把作文定位在兄弟姐妹争吃一个苹果,争玩一台电脑等类似的主题内容上。由此我不禁喟叹:三年的写作技巧的指导和语言锤炼素材积累都是那么的苍白无力啊!事件再曲折、结构再精巧、语言再生动能挽救得了这些作文低分的命运吗?反思我们平时的作文教学,我们是否都在做舍本逐末的事呢?——过多地关注作文外在形式的训练,而往往忽略了作文的灵魂——学生的思想境界的提升。
因为作文的最终目的是为了表情达意,一篇文章的思想内容正确与否,思想境界的高低是评价文章好坏的根本依据。所以“作文贵立意”是大家普遍认同的。但没有“意”何来“立”?所以摆在我们面前亟待解决的问题不是怎么“立“的问题,而是文章中的“意”是什么?“意”从何来的问题。明代思想家、文学家王夫之说:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”“意”就是文章的主题,作文有了主题思想,文章才有灵魂。没有良好立意的文章就没有灵魂,没有生命。那么作文的灵魂是怎么来的呢?作文的灵魂源自作者的灵魂。
人在成长发育应该包括身体生理机能发育和思想精神的发育两方面。初中阶段正是学生由儿童向成年人过渡的时期。随着年龄的增长、生活范围和活动内容逐渐复杂化,使少年具有了与儿童不同的特点。从精神发育层面看,初中生逐渐有了一定的特定意向和责任感。但由于遗传、环境、个性等的差异,他们表现出来的思想意识水平是参差不齐的。
首先是精神发育的偏差问题。也就是在思想意识的正确、健康方面。比如在作文《我有一颗好奇心》中,有的学生把好奇心定位在对大人吸烟、喝酒的探究上,明显让阅读者产生厌恶感。也有学生写到好奇是解剖麻雀的经历:“只见它在我的手心挣扎着,我麻利地用小刀对着它的肚子重重划去……”我读到这里不禁毛骨悚然。学生小小的心里怎么就装了那么多的残忍和对生命的漠视?