初中语文论文：初中语文“阅读生活作文” 教学模式.doc

初中语文论文
基于人格对话的教学模式探究
——初中语文“阅读•生活•作文”教学模式
摘要:基于人格对话的“阅读•生活•作文”教学模式,以探究如何优化阅读教学,并在阅读中不断培养创新能力(作文能力),从而使阅读深入到学生生活之中。以师生心灵世界的开放为特征,以互动为方式,从“人格”出发,沿着“人格”的道路,师生双方均从“对话”中获得人格的升华。
关键词:人格对话; 阅读、生活、写作;健全人格
《语文课程标准》中指出“语文教学应在师生平等对话中进行”,可见,对话教学成了当代教学改革的方向和新的教学精神,那么,如何和学生进行对话呢?都对些什么呢?《浙江省中小学学科教学建议》中还提出:“引导学生自主合作学****学会认真倾听别人的发言,学会用规范、得体的语言与他人交流,注意在语言交际过程中培养学生的感悟能力和表达能力。在语言活动过程中自然渗透人文教育,引导学生提高审美情趣,逐步形成良好个性和健全的人格。”如何提高语文阅读、作文教学的效率,如何使语文教学充满生机活力,如何培养学生健全的人格,很值得我们语文教师去进一步探索。基于上述种种认识,本人提出了基于人格对话的“阅读•生活•作文”教学模式,以探究如何优化阅读教学,并在阅读中不断培养创新能力(作文能力),从而使阅读深入到学生生活之中,成为未来学****的主要技能。本模式以师生心灵世界的开放为特征,以互动为方式,从“人格”出发,沿着“人格”的道路,师生双方均从“对话”中获得人格的升华。
这不仅是当代社会对话精神的呼唤在语文教学领域的回应,更是语文教学的内容及其学科属性使然。
为此,应变封闭的课程结构为开放的课程结构,构建“大语文”历练圈。
一、选文示范,以导启读
学校阅览室的开放、班级资料室的建立对于学生的广读无疑提供了一个良好的外部环境。但有些同学的阅读****惯尚未养成,课外的阅读时间又少,再加上中学生的青春期心理对阅读倾向的影响,致使对阅读的内容无从下手,甚至还停在童话和漫画中,所以收效甚微。因此,我们教师要先行一步,博览群书,用自己的阅读经验指导学生:A、成立阅读小组。组织学生到图书阅览室阅读一些通俗易懂的短文或杂志,读一点中外名著。这些文章都是文质皆美的佳作,无一不蕴涵着作者独有的智慧和打上了人格的烙印。在提高学生的阅读量的同时也对他们的人格进行了一次洗礼。规定每个学期阅读量不少于40万字。在授课中,坚持跟单元内容一致或相关的原则,精选美文,编印成活页文选,每周一期,或编辑阅读刊物,每日一期。如学生鲁迅的杂文《最先与最后》,可把巴金的《悼鲁迅》,郁达夫的《悼鲁迅》现代作家怀念鲁迅的文章、评价鲁迅的文章放在一个单元内完成。甚至可简介其《藤野先生》,以在日本求学期间的一些作品,和他的《自题小像》,最终从杂文切入,感悟鲁迅那题为中华民族而拳拳萌动的心,从而在其思想中汲取养分,体会他的“哀其不幸,怒其不争”和“我以我血荐轩辕”的无奈、深沉、愤慨。B、开展知识竞赛。采用抢答、笔答等形式进行语文知识竞赛,促进学生加强阅读。C、举行读书报告会。评价影剧、书刊,指导课外问题。D、开展
“我来推荐一本书”的交流会。对话式教学的课本观要求实现从“范文”到“文本”的转变,以文本的开放性、创造性、生成性去给对话创造更多的机会。在“对话”式教学中,我们所面对的只是文本,其意义是多样的,关键在于我们做出怎样的诠释,我们如