初中语文论文：利用校园生态环境激发学生写作热情.doc

利用校园生态环境激发学生写作热情

【摘要】中学写作教学在应试教育与素质教育的夹缝中艰难地生存:老师在作文课上演绎着滔滔不绝的写作技巧,学生却在写作指导中进一步迷失方向,其根本原因是学生远离了作文的源泉──生活。在新课标的背景下,教师必须要突破已经形成的写作教学误区,采用开放式教学方法,放飞学生自由的翅膀,让他们翱翔于创新的天空。为此,笔者以为关注校园生态环境,可以激发创作情感,可以陶冶道德情操,可以凸现创作主体地位。
关键词:校园生态环境激发创作情感陶冶道德情操凸现创作主体地位
在应试教育现实存在的背景下探索性地实施的素质教育,显得步履维艰,而中学写作教学也在应试教育与素质教育的夹缝中艰难地生存。在语文教学的传统作文指导教学的乳汁到底有多少转化为我们学生写作实用的血液,或者说学生们作文的骨肉生长到底来自何方的营养组合,是我们语文老师至今还甚为困惑的问题。据一些教育专家在一些地方中学生中做过阅读与作文的调查问卷,发现有近80%的同学认为老师作文课上的作文技法在写作时很想用的但很难用上。这说明,我们老师在作文课上的劳动几乎是失效的。我们的老师在作文课上演绎着滔滔不绝的写作技巧,而另一面是我们的学生却在写作指导中进一步迷失方向,找不到写作的归宿与前进的阶梯,这是为什么?笔者认为,学生是懂得老师传授的作文方法,但一到实践写作时,却无从下笔,究其原因是学生找不到写作的材料,有的找到了材料却苦于语言贫乏,无从表达,归根结蒂在于没有解决好学生写作的源问题。那么,中学生写作的源到底在哪呢?
俗话说:“巧妇难为无米之炊”。传统认为要解决学生作文中的“无米之炊”问题,最根本的方法就是引导学生走出封闭的课堂,投入火热的生活,让作文回归生活。笔者也不否认这是解决学生写作源的最根本性因素,但鉴于在应试教育的大背景下,让现在的学生投入火热的生活,恐怕不是那么现实,真正知晓教育的人都知道,我们的学生学得太苦,整天过的是“三点一线”的校园生活,贯有的且快节奏、高强度的校园生活已近乎麻痹了我们学生的眼睛。透过以上表述可以看出,在新“课标”的背景下,教师必须要突破已经形成的写作教学误区,采用开放式教学方式,放飞学生自由翅膀,让他们翱翔于创新的天空。
而校园中存在于我们身边的生态环境就是一个学生写作的很好源头,教师如何利用身边已有的资源培养学生“善于观察、做生活的有心人”呢?为此,笔者就利用校园生态环境激发学生的写作热情作初步的探讨。
一、关注校园环境,激发创作情感
新“课标”中的写作教学为此明确界定,教师要鼓励学生积极参与生活,体验生活,关注热点,激发学生的写作欲望。但是学生往往以为自己的生活“点线”太单调,太枯燥,激不起写作的兴趣。这时,我们教师可以让他关注身边的校园生态。一所学校,哪怕是条件再差的学校,也会有些花草树木,蜻蜓点水,雀跃寒塘的景致。学生每天从这些校园生态旁边走过,不会有什么感觉,没有人会去思考那些花草虫鱼与我们写作有何关系,这是非常可惜的。我们教师应该充分利用这一写作教学的宝贵资源,培养学生观察生活,感悟生活的能力,激发学生的写作兴趣。比如我校就有着花园一样的优美环境。一走进校园,就是拾级而上的台阶,层层围绕的栏杆,配以线条鲜明的画面,突显出学校是一个文化的产地,常常引来外来客人和家长驻足参观;校园里,绿色的草坪,鲜艳的花朵,各种各样的乔木类,灌木