初中语文论文：如何提高语文课堂教学的有效性.doc

初中语文论文
如何提高语文课堂教学的有效性
——精心预设,引导生成

摘要:新课程改革下的语文教学设计,既要站在促进学生发展,又全面提高语文素养的程度以学定教。学生是语文课堂学****的主体。因此,教学预设和生成缺一不可。新课改实行如火如荼的今天,我们要切实从语文课堂教学现状出发,关注语文课堂教学中的预设与生成活动,将有助于我们改善教学实践行为,切实有效地深化语文课程改革。鉴于此,本文对初中语文课堂上的预设与生成进行了探讨,以期对相关教育从业者有所裨益。
关键词:预设;生成;初中语文
教学预设就是对教学所做的预先设定。它是“建立在对课程标准的正确把握及对教材的深入解读和对学生的准确分析基础上,对教学目标教学内容、教学过程和教学策略等所做的方案。教学计划、教案等是预设的物化表征。”教学生成是师生共同成长的历程,应是“课堂动态生成教学”,即教学目标的实现,是在教师与学生、学生与学生、师生与教学资源等多种因素间,相互影响、相互促进的教学过程中完成的。长期以来,初中语文课堂教学因为机械、沉闷和程式化,填鸭式教学方式大行其道,忽视学生主体性,以传授知识、训练技能为主要教学内容的传统课堂教学模式,这种教学模式重视教师的权威性,忽视师生间的平等对话,重视学生的一致性,忽视学生的个体差异,有些语文教师上课的过程就是执行并完成预设教案的过程。有些语文教师过于追求教学设计的“规范”,追求教学结果的实现,满足于完成既定的教学任务,从而忽视了教学过程中预设与生成,这种教学模式遭受着社会上不同程度的口诛笔伐。新课程改革鼓励学生积极参与、自主探究、合作学****的学****方式,强调教学的预设与动态生成,鼓励教师在教学中追求真实自然,灵活应对计划之外的情况,从而让学生真正的能想、能干、能看、能读,获得积极体验和思考,这也正是本文探讨的主题。
很多教师估计都有笔者下面的教学经历:上课前认认真真备好的课,在授课的过程中却出现了变化的情况;课前设想得缜密周到的环节,却总是在进行的过程中出现偏差;课前准备好的教案在实施的时候,学生提出了不同的意见,但大多时候为了完成“教学任务”,教师只得将课堂拉回到自己预设的轨道上,忽略了学生的***和异议,这些都是课前“预设”与课堂“生成”的矛盾。那么,该如何处理“预设”与“生成”的关系,在充分尊重学生主观思考,尊重他们的探究权利的同时,顺利完成语文教学任务呢?这是语文教学的疑难问题。
一、课前预设弹性、充分
新课程理念追求学生的自主性,体现的是师生之间、生生之间的互动学****因此,作为教师而言,备课时不要面面俱到,要有一定的弹性空间。教师备课时要从学生的原有知识基础出发,找准学****的新起点,语文教学是个系统探究性的过程,各个教学环节的用词上难以预料。首先,在设计教学预案时,对时间的安排上要留有余地,同时也要做好课前的预****上,在课堂上根据学生的表现,再随时调控。例如,笔者在教授《孤独之旅》时,笔者课前就可以
让学生把自己的“孤独之旅”与杜小康的“孤独之旅”相对照,从而加深“孤独也能够让人成长”或者“坚强是人生的成长阶梯”等主题的理解。为了实现这个预设,笔者就把大量的时间放在学生的预****上,在课堂上更是留了充足的时间给学生各抒己见。
其次,从学生新旧知识的联系出发,找准新知识的生长点,这样学生的个性才能够得以张扬,课堂也才有可能***荡漾,灵感进发。例如