初中语文论文：巧阅读，重实效.doc

初中语文论文
巧阅读重实效

摘要:语文课教学从根本上讲,就是一个名篇名作阅读,消化的过程,阅读教学理所当然地成为中学语文教学的“重头戏”。但我们的语文课堂缺乏活力,缺乏生趣,缺乏吸引力,很重要的原因,就是我们的教师不是满堂灌,就是满堂问,使得学生一会儿呆若木鸡,一会儿又如惊弓之鸟。在我看来,我们的语文课堂要在变中求生存,求情趣,求发展。
关键词: 阅读教学探究创新有效
国家教育部制订的《语文课程标准》中明确指出,学生是学****的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生个体差异和不同的学****要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨作用。如何才能做到这些呢?下面我想谈一些拙见。
一、观念改变, 立足创新

例如:《桃花源记》是一个传统的篇目。传统教法几乎都是由教师讲解字句,再由教师或学生翻译,最后要求学生一背了之。可以说多少年来,无数教师都是这么上的。课是结束了,课文也上完了,但学生的兴致没了,桃花源的美也没了。
于是我在教此课时,尝试着将其设计成为一堂导游课,那课堂氛围,效果就截然不同了。从学生的表现中,我不仅看到了一个个各具神韵,各具特色的桃源,也看到了一个个各具风采,各具魅力的学生。
课堂效果之所以显著是因为学生都有好奇心,当有个新生事物出现在他们面前时,他们都会以极大的热情,极大的努力去关注此事。学生上惯了平时的讲讲问问的语文课,全新概念的导游课无疑似一股清泉流入久已干涸的心田,自然会使他们耳目为之一新,精神为之一振。
变换课堂形式当然还有很多种。我想:只要我们勤于动脑,善于思索,我们都能找到深受学生欢迎且倍增效果的授课方式,都说我们的语文课堂充满生机,充满活力,充满魅力。

所有的阅读训练都可采用课堂探究性学****形式。如学****鲁迅的《故乡》一文,可以让学生在课堂中自读课文,然后将课文中的难点或疑点提出来。经仔细研读,学生提出了许多问题。教师则根据教学目标筛选出诸如:“闰土前后性格的变化以及变化的原因是什么?”“杨二嫂为何从‘豆腐西施’变为‘圆规’?”等问题,然后让学生以四人为一组开展讨论,找依据回答问题。
这种“课堂探究性学****模式,不同于一般的师问生答的启发式教学,而是教师把学生提出的众多问题归纳整合,对课文来说是“牵一发而动全身”的问题,在反馈给学生。只有课堂上强化了探究的****惯、兴趣、能力和氛围,学生课下的探究才有示范、基础和条件。
二、巧于剪裁,精于点拨
,力求突破
善裁者,切入奇巧;善点者,一石激起千重浪。剪裁的巧因文而定,必须深入钻研教材,据巧用巧。如《范进中举》一文,巧就巧在高潮,于是教学时就从范进中举发疯切入,文中有这么一句:
“噫!好了!我中了!”记得上学期泽国四中的郭晓红老师就是抓住这一句来授课的。巧设悬念,吸引学生瞻前顾后破悬念;既能激趣,更能突出喜剧的特色和讽刺的主题。
其次,通过引导学生默读、朗读、速读、精读等阅读过程感受语言,增强语感,解决问题,对所示目标作点评批注。在研读、讨论过程中,学生可能会发现新的问题,这时教师要适时调整步骤,力求突破,如暂时不能突破的,应积极鼓励学生继续探索。在整个学