初中语文论文：扬语文学科之长 将学生思维训练推向沸点.doc

初中语文论文
扬语文学科之长,将思维训练推向沸点

【内容提要】培养孩子积极的思维能力,是语文课堂教学的一项重要任务。只有勤于动脑,善于思考,孩子才能有效地进行学****而被动机械地领受知识,只会钝化孩子的思考力。所以,只有点燃孩子思维的火花,让每个孩子都全身心地投入到课堂学****中来,这样的课堂才是活化的课堂,才是有效的课堂。因此,我们语文教师应该发扬语文学科之长,运用多种方法,激发孩子的思维,调动他们的潜能,让孩子们在语文学****的天地中快乐成长。
【关键词】思维静默追问个性阅读入境朗读随文练笔
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”恩格斯也说:“思维,是世间最美丽的花朵。”可见,培养孩子的思维能力,让世间最美的花儿盛开是课堂教学的一项重要任务。思维是人类的高级心理活动,是复杂的信息加工过程,能对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括,它能使浅层的知识得以深化和升华,拓展和迁移。因此,学****知识,就要像爱因斯坦说的,要善于思考,思考,再思考。这样,才能学有所获。
可语文教师也发现,近年来开展的轰轰烈烈的导学案课堂尽管有很多优点,但在激活孩子的思维方面仍存在某些令人难以忽视的缺陷。由于课堂所要解决的主要问题,在导学案中都有明示,于是有些孩子为了加分,干脆把教材解读等课外参考书中的内容复制粘贴在书本上。课堂展示时,照本宣科,洋洋洒洒,可一离开书本就知之甚少。或者有的孩子把答案直接告诉能多加分的勤学生,对勤学生而言,又是一次“填鸭式”的灌输教育。托尔斯泰说过:“知识,只有当它靠积极的思维得来,才是真正的知识。”没有积极思考的知识是没有价值的,没有思考的语文课堂是肤浅的,甚至是无效的。
因此,我们的语文教学需要发挥语文学科的特点来激活孩子的思维,让他们在课堂上开动脑筋,积极投入到语文学****中。下面,笔者结合几年的教改经验,就加强孩子思维训练的角度谈几点粗浅的认识。
一、课堂静默促思维
美国教育家Parker Palmer在《教学的勇气》一书中说道:“语言并不是教学的唯一媒介,安静同样可以进行教育。在真正的教学中,安静能为孩子进行内省提供可靠的环境,是一种最深层次的学****媒介。”导学案模式下的“合作学****小组讨论”是很好的学****方式,孩子的参与热情被淋漓尽致地调动,学****的兴趣也被充分激发。但合作学****不代表可以取代个体独立学****个体需要对文本进行阅读、揣摩、咀嚼,特别是对一些基础差的勤学生来说,他们首先需要一个安静的环境独立思考,然后进行内化,才能与学****伙伴顺利地交流。如学****马致远的《天净沙·秋思》,笔者在孩子们朗读几遍后,就给他们静默的时间,让他们揣摩诗文,展开想象,思考诗歌中的蕴藏的内涵。思考三分钟后,孩子们积极地发表意见,他们的解读不但到位而且很精彩,他们从“枯藤老树昏鸦”中感受到了萧瑟荒凉的意境,从“古道西风瘦马”中领悟到了游子归家之路的渺远无期,从“夕阳西下,断肠人在天涯”中体会到了诗人想要回家而不能,欲见亲人而不得的悲痛欲断肠的心情。
孩子在静默的时间里默默思考,安静让他们滤去心浮气躁,使他们沉心静气,思路被充分打开,思维就特别活跃,这些促使孩子产生豁然开朗的“顿悟”感。因此,教师一定要留一些静默的空间给孩子,才能有效地促发孩子的思维。
二、巧妙追问激思维
追问,顾名思义是追根究底地问。它是指在孩子解