初中语文论文：新课程背景下对“课堂提问”的再审视.doc

初中语文
教学论文
新课程背景下对“课堂提问”的再审视

[摘要] 常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学。新的课程标准要求以促进学生发展为目标,通过提问更好地让学生自主学****和探索学****培养学生的问题意识,学会学****学会思考。本文在新课程背景下对“课堂提问”的定位、设计、注意点所在三个方面加以重新审视。
[关键词]: 新课程观语文教学课堂提问有效性
提问,是教学语言中最重要的部份,是启发学生思维的主要方式。我国的教育十分重视启发式教学。孔子的教学是“循循然善诱人”。叶圣陶先生也说:“教师之为教,不在全盘授与, 而在相机诱导。”学起于思,思起于疑,学****和思维是从疑问开始的,因而提出问题理所当然也应成为教学的起点。教学实践中,我们常有这样的发现:同样的问题,这样问,学生懵住了,那样问,学生会豁然开朗;这样问,可以“一石激起千层浪,”而那样问,则会“一潭死水,微波不现。”原因何在呢? “一子下错,满盘皆输。”课堂提问设计的成功与否,对于教学的成败,也往往有此惊人的联动效应。
一、精彩提问为哪般
当前课程改革的根本目标是,培养学生的创新精神和创新能力,以学生发展为本,注重全面素质的提高。一个显著的特征就是学生学****方式的转变——改变原有的单纯接受式学****方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体探究性的探究式学****方式,相应地,也将反映在教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变上。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能, 要实现师生之间的“互动”、“对话”,引导学生思考和探究, 适当的课堂提问是必不可少的, 提问在教学中具有重要的意义和作用。但是长期以来,由于受应试教育的影响,表现在课堂教学中存在着以教师为中心,课本为中心的倾向,课堂提问也是教师从教者的需要出发,牵着学生的鼻子走,提问缺少启发性,严重束缚了学生的思维,以致造成学生的课堂“失语症”,甚至“集体失语症”。那么怎么样的提问才是优秀的提问呢?
1、与学生的智力和知识水平的发展相适应
教师课堂提问的设计必须以学生为中心,课堂上老师要提出什么样的问题,首先要考虑的是所要面对的学生的智力和知识水平,尽量使提出来的问题难度与学生现有的水平相适应。有位教育家说得好,“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置”。这个比喻生动而准确地告诉我们,课堂提问既不能让学生高不可攀,也不能学生唾手可得。一位老师上杏林子的《生命生命》时有这样的设计:“请联系你们的生活经历,谈谈对生命的感悟。”可连续让好几位学生回答,学生的回答都是千篇一律:“我们要珍惜生命,善待生命。”这样的回答是浮于表面的,其原因在于初一的学生经历有限,知识水平有限,让他们回答生命这一类抽象而深奥的话题,他们自然是无话可说。所以面对水平比较低的学生时,教师设计出来的问题难度不应太高。尤其是个别提问,更应该注意这一点,我们要尽可能保护学生回答问题的积极性。
能诱发学生的学****欲望
新课程明确指出:要改变课程过于强调接受学****死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动地参与。而教师的问题是调动学生主动学****的“催化剂”。我在上《旅鼠之谜》时,先和学生聊天:“前几天我碰上一位出海