初中语文论文：新课标关于非连续性文本阅读测试之拙见.doc

初中语文论文
问绍兴中考那得清如许为有PISA源头活水来
——新课标关于非连续性文本阅读测试之拙见

内容摘要: PISA测试是OECD成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目,其主要针对世界各国15岁学生在阅读素养、数学素养和科学素养方面加以测试。新课程标准是中华人民共和国教育部于2001年实行新课程改革以来制订的课程标准(实验稿),如今有了2011年修订版正式实施。PISA项目正式开始于2000年,而新课程标准始于2001年。比较PISA及新课程标准在阅读素养方面之异同,特别是2011年新课标中关于非连续性文本阅读素养的重视与培养,对我国初中语文阅读教学具有重要启示意义。
关键词: PISA 测试阅读素养非连续文本
PISA是“国际学生评估项目”的缩写(the Programme for International Student Assessment, 缩写为PISA),是经济合作与发展组织(OECD)的成员共同开发的大型国际性教育成果比较、监控项目,是当前最主要的国际教育评价项目之一。它主要针对15岁(相当于中国义务教育阶段8年级)学生,通过纸笔测试来评估其在阅读素养、数学素养、科学素养三大方面的能力素养,以此推断出他们走上社会后适应社会发展必须具备的能力素养。
PISA测试三年一次,每次测试将某一方面作为主项进行测评(比如2000年测评主项为阅读素养),其他两个方面为辅助测试项。2009年又回到阅读素养测试这一主项。2009年4月17日,我国上海北京广州等地八年级学生上万人参加了PISA测试。上海大约有5000名在1993年1月1日到1993年12月31日间出生的15岁学生参加了这次以阅读素养为主、数学及科学素养为辅的PISA测试。这一测试在全国教育界引起轰动,在我市尚未进行,甚至有许多师生前所未闻。
分析PISA阅读测试项目特点,比较其与新课程标准规定的阅读方面目标要求,反思新课程改革以来中小学语文阅读教学现状,具有重要的启示作用。
一、PISA及新课标关于阅读素养的目标及要求
(一)新课标对阅读能力的培养目标及要求
《语文课程标准(实验稿)》关于阅读方面是这样要求的:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。”《语文课程标准》关于第四学段(7-9年级)阅读教学方面提出了总共15项具体要求,特别要求语文教师要“重视学生的朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”总而言之,新课标要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”
然而,在实际操作中,我国的语文测试更多的是测试学生掌握了多少知识,积累了多少基础知识,考查的是死记硬背能力,在阅读方面(现代文阅读及古诗文阅读)也主要停留在知识要点考查上,较少考查学生的探究性阅读和创造性阅读能力。也因此,新课程标准实施以来,学生阅读水平未见提高,阅读质量也有每况愈下。现如今的语文阅读教学仍然出现
“高耗低效”的局面,时间花费了一大把,效果却不见好。
(二)