初中语文论文：留白，点亮语文课堂.doc

初中语文论文
留白,点亮语文课堂

【摘要】新课程提倡让学生的主体意识在教师指导下的教学中充分发挥。留白是新课程理念的必然要求,对学生自主学****有重要意义,本文从“合理开发文本留白,培养学生探索能力;巧妙设置课堂留白,拓展思维过程;有效延伸课外留白,体现学生主体地位”三个部分进行论述提出探讨。
【关键词】留白拓展自主探究
静,故了群动;空,故纳万境——题记
国画中的“留白艺术”使人无限遐思,意趣无穷,让众多文人墨客津津乐道,而在语文教学中,能否也用留白艺术尽显教学魅力呢?
新课改进行到今天,填鸭式的一言堂早已“昔人已乘黄鹤去”,但在农村中学却还非常流行大容量、快节奏、高密度的语文课堂,并以此为评课标尺,这与语文教学追求熏染的特点是相悖的,新课程强调以生为本,要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,这就要求教师要以学生的全面发展为根本出发点,创造有利于学生主动发展的教育环境,给学生充分的发展机会,教师的作用在于相机诱导,而不是越俎代疱。而知识的学****能力的培养,情感的体验,都需要留有充分的时机让学生去咀嚼、去体验、去反思。
留白,追求的是“于无声处胜有声”,“不着一字,尽得风流”,让学生有自我思索,自我开创,自我翱翔的时空,让学生主动探究,用自己的知识和体验去“补白”,去创造、去提高,这不正是新课程语文教学的一大亮点吗?这不正是一个语文教师所孜孜追求的吗?
语文教学是门艺术,如果巧妙的运用“留白”这一艺术表现手法,那么我们的语文课堂将会动静相生,张驰有度,个性飞扬。
一、问渠那得清如许:合理开发文本留白,培养学生探究能力
语文课程是集人文性和工具性的综合课程,新课程教材紧贴时代和现实生活,在教材文本中蕴含着许许多多意犹未尽的留白,这些留白有的侧重于认知,有的侧重于体验,有的侧重于探究……形式也不尽相同,这使教材的功能得到了拓展,为学生的展示提供了舞台,为教师的创造提供了空间,是“拓展教材,回归生活”的重要载体。
杜勃罗波夫曾批评说:“教师如果把科学的材料嚼得这么细,使学生无须再咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了,这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不是独立自主的人。”因而,在处理教材上,教师应充分利用教材,文本中的留白,引导学生自已去探索去创造,鼓励学生对其空白积极探究,主动补白,使教材“变厚”,教学内容增值。这样,充分地调动了学生的积极性和主动性,也于无形中培养了学生的探究能力,使其思维得到拓展。
1、补白教材,给学生创造权
教材中的留白,为师生创设了无限的遐想和创造的空间,这打破了以往一成不变的教学格局,让学生有机会愉快地去思想去创造,我们的课程面向学生生活的整个世界,重视师生的创造。在教学中,我们不妨充分利用这些留白的空间,根据学生的特点、需求,班级学校的条件进行资源的开发,内容可以从教材扩展到对学生有意义有兴趣的题材,课堂可以从班级扩展到校外。在教学中,我根据本册教材的特点确立几个
主题,让学生搜集相关主题的文章,写写相关主题的文章,并编成册,当作“班本课程”,并开展“我与作家竞风流”的同题作文撰写,当学生看到自己的作文成为“班本课程”成为同学学****的教材时,这种喜悦的心情不可言表。调动学生已有的认知体验,让他们去当作者写教材,当编者编教材,激发了每个学生的分析问题解决问题的热情,让学生的个性、才能彰显张扬,把