初中语文论文：营造有生命力的语文课堂.doc

初中语文论文
营造富有生命力的语文课堂

摘要:
营造富有生命力的语文课堂,让学生轻松、愉快地学****是每个语文教师所追求的,是实施素质教育的要求,也是语文教学的要求。怎样才能使语文课堂富有生命力呢?笔者结合自己的课堂教学实践和经验,从常注新鲜“活水”,让课堂焕发生命力;大胆质疑,让课堂常冒智慧的火花;不惧意外,让课堂在“节外生枝”中演绎精彩等三方面入手,浅谈了自己对于营造富有生命力语文课堂的几点感悟。
关键词:生命力语文课堂
知名教育专家余文森教授说,“课堂应涌动着生命的活力”。于永正老师也认为“课堂应该是有情趣、有灵气、有效率的,是让每个孩子都充满希望和梦想的所在。”趣味盎然、生机勃勃、充满灵动的语文课堂,就像一首奇丽的诗,一篇跃动的散文,一幅流光溢彩的画卷,让人赏心悦目。营造一个富有生命力的语文课堂,让学生轻松、愉快地学****是每个语文教师所追求的,是实施素质教育的要求,也是语文教学的要求。
怎样才能使语文课堂富有生命力呢?笔者作了一些探索和尝试,现阐述如下,求教于行家和广大教师。
常注“活水”,让课堂焕发生命力
日常教学中,“目标泛化”现象比较突出。比如说明文单元教学,许多教师往往从第一节课开始到最后一课,始终围绕着说明对象、说明对象的特征、说明方法、说明顺序等面面俱到,按部就班地开展教学,似乎什么都是重点,什么都不肯放过。再如作文训练吧,也缺乏针对性,缺乏完整科学的训练体系。要么信手拈来一个题目或材料,让学生写作,至于作文训练的目标是什么,这一次写作训练和前一次有什么承接关系,与下一次又有什么联系,根本不去考虑;要么全方位评讲,全方位批改,错字、别字、标点、立意构思、照应衔接语言表达等,什么都想解决,结果什么都没能解决。没有目标,随意性强,训练再多,也是费时低效;目标设定笼统宽泛,抽象模糊,有目标也等于没目标。加上一些语文课,几节或是几月乃至一学期,教学内容大同小异,方法缺少变化,教学手段单一,教学过程缺乏生气,以致于有些学生乃至有教师中间,还流传这样一种说法:语文课,落下几节或几天不上不碍事。这种说法,有可能是因为语文学科相对于其他学科,连贯性稍弱的事实,但更主要的因素可能就是许多语文课堂缺乏生命力的结果。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”朱熹的这一读书心得也道出了语文课永富生命力的秘决。每节语文课需有新鲜“活水”注入,学生常学常新,兴致盎然,语文课堂也就涌动着生命的活力。
有幸聆听到华东师大中文系郑桂华博士上的一节作文指导课——“描写的奥秘”,给笔者以新的启示。郑老师出示一幅鸭子游水图,让学生对图中的鸭子进行描写,再结合学生的****作进行讲评,归纳出一个描写的注意点:描写不能主观臆测,不要无中生有。郑老师这节课没有笼统地提要求,抽象地作指导,教学目标也很单一,所有的观察、训练、评讲重心都指向一点,让学生明白,描写不能主观臆测,不要无中生有。学生在这节课上也有实实在在的收获。
此外,郑桂华博士在针对“训练学生如何描写”这个目标时,还设计了一条具体的教学路径,由一个又一个具有梯次性、又具有教学侧重点的步骤紧紧链接起来。具体训练步骤有:①要求学生将描写具体起来,从多个角度、多个方面来刻画、描摹,力求做到清楚、细致;②指导怎样生动描写,如何灵活运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法;③引导学生运用第一次描写实践得来的经验,进