初中语文论文：让学生徜徉在语文之美中.doc

初中语文论文
让学生徜徉在语文之美中

 
[摘要]美育在语文教学中的任务,除了激发学生感受美、鉴赏美之外,最重要的也是最终目的,是让学生将审美经验和审美成果加以迁移,在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。本文从理解主题,感受社会美;借助形象,感受自然美;展开想象,感受意蕴美;欣赏语言,鉴赏艺术美;激发学生,大胆创造美等方面阐述了语文审美化教学的问题。
[关键词]语文教学;审美教育;途径方法
 
针对语文教学的现状,教育理论家杨东平指出:“中学语文教学的种种问题,一言蔽之,是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人情、人性之美,最有趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学乃至变成为一种应试训练。”在应试的指挥棒下,语文教学几乎变成了语言文字的训练课,淡化了形象感染,弱化了情感熏陶,使本应具有审美的、诗意的、充满情趣的语文教育,缺失了应有的魅力,从而陷入了“形式训练论”的误区,因而导致学生人格的缺陷、创造力的枯竭、审美体验的萎缩,缺少对人的关怀。其实,语文是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力,而且熏陶其情操,发展其个性,培养其审美能力,实现人格的完美与心灵和谐的特殊课程。新课标也明确指出,语文教育的目的是传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养,同时培养学生健康高尚的审美情趣。而进行语文审美教育,需要师生具备一种积极的开放的思维状态和情感状态,把自己放到文本中去,与作品对话,与形象接触,充分认识文本中丰富的内涵和生命的美质。从中受到情操和趣味的熏陶,从而发展个性,丰富自己的精神世界。因此我们应在语文教学中大力引导学生去发现美、感悟美、创造美,让学生真正地喜爱语文,从而逐步形成钟情于美的心理品质。
一、理解主题,感受社会美
社会美是指社会生活中的美,它是一种积极肯定的生活形象,它不仅根源于实践,而且本身就是实践的最直接的表现。因此,阅读写人记事为主的记叙文、新闻、通讯、,根据审美对象的具体情况,引导学生注意其中美的因素,不失时机地激发学生的审美情趣。例如读苏东坡的《江城子·密州出猎》:“左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。”真是盛况空前!“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。”显示出苏轼那英武豪迈的气概,保卫祖国边境的信心和力量。
值得一提的是朱自清的《背影》,文章写朱自清与父亲到南京后,父亲因为要奔波谋事,本已说定“叫旅馆里一个熟识的茶房陪我”到浦口上车,“但他终于不放心,怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会”。这“踌躇了一会”反映了父亲在谋事与送“我”之间的矛盾,而“终于决定还是送我去”,则表明父亲将谋事暂时搁置,执意为“我”送行。从“踌躇”到“终于决定”这一心理过程,完全表现父亲对“我”的无限关切之心。进了江,进了车站,父亲给我拣定座位以及嘱托茶房照应等,可以说把送行中应该注意的细枝末节都想到了。而“我”呢?先是嫌他“说话不大漂亮”,后来竟至“心里暗笑他的迂”来了,无论是“我那时真是聪明过分”,还是“我现在想想,那时真是太聪明
”,“我”的心里被父亲的慈爱和迂执感动,理解了父亲对自己的挚爱,我从内心里自责、自嘲,进而变化到“我”对“那时”父亲爱子之心的不理解态度的不满和追悔,加深了“我”感情的触发点和凝聚点,水到渠成地把动情原因向高潮推进。《背影》事小蕴深,词约意丰,聚光到一点“泪眼”看“背影”,作