初中语文论文：词句品读且阅读教学的一个支点.doc

初中语文教学论文
词句品读是阅读教学的一个支点

摘要:阅读教学的抓手在哪里?从何处入手?怎样分解重点?如此种种的问题常常成为教师的一大困惑。让词句品读与阅读教学有效结合不失为一种有效的手段。抓住了词句品读,是指导学生理解文章、感悟情感的有效平台,是引领学生深层剖析文章内容、解读文章主题的有效方法。选择关键词句教学,是一种教学策略,是教学的一个支点,从而体现了语文工具性和人文性的平衡,做到工具性与人文性的和谐统一,才会使语文课的语文味充盈。
关键词:词句阅读教学支点
阅读教学的抓手在哪里?从何处入手?怎样分解重点?如此种种问题常常成为广大语文教师的一大困惑。自从听了江苏翔宇集团杨权应老师的一堂《孔乙己》,使我大开眼界,受益匪浅。
“越是经典越不好教”。相信这是很多教师共有的感受。尽管经典篇目在网上可以找到许多相关资料,但同时也使得经典成为人尽掘之的金矿,很难在其中体悟到一丝“惊喜”。江苏杨权应老师对《孔乙己》的课堂设计另辟蹊径,他紧紧抓住文中的“半”字,串起全文,串起了整节课。教师先让学生从文中找出与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容,孔乙己说话“半懂不懂”,做事“半途而废”,读书“读了半辈子”,喝酒“只喝一半”,身体“半残废,被打折了一条腿”,“灵魂”只死了一半,“死了,名字仍被记在酒店的粉板上,灵魂不能入土为安”,身份“半长衫半短衣帮”……,在总结其“半”字人生的过程中,指导学生联系孔乙己的外貌、动作、语言等语句体会人物的性格特征,深挖孔乙己的思想灵魂,揭示作者的写作目的是批判“当时社会的凉薄与病态”。抓住“半”这个切入点,做到“牵一发而动全身”的效果。
纵观杨老师的这节课,他以自己独特的视角解读文本,处理教材,以挖掘文本关键词句的方式来优化教学,绽放出别样的生命课堂。
语文的内核是语言,语言不仅仅是表达的符号,更是文化的载体。语文教学要重视人文性与工具性的统一,做到言文合一。就具体的阅读课堂而言,就是通过引导学生揣摩文字、品味语言,去挖掘语言文字背后的深刻含义和思想内涵,达到审美的愉悦,思维的训练。
选择关键词句教学,是一种教学策略,是教师从文本角度和教学目标出发,以理解和思维发展为本,人文性渗透其中,这才是语文课堂的正途。
基于杨老师的这节课的启发,基于对新课程的理论学****的领悟,基于生命课堂发展的需要,在平时的教学中,我确实是将词句品读作为阅读教学的一个支点,自始至终地进行我的教学工作。
一、品读词句是解读文本,深入人物内心,深化思想主题的切入点。
教师对文本独到的解读,是实行语文课堂个性化教学的一个前提。教师引领学生,以自己独特的视角和人生感悟,去细细地品味文本的语言,读懂人物,更要读懂人物内心的世界,从浅层内容深入到人
物的情感深处,感悟作品的思想主题。因而,如果我们一味地从整体上感知文本,或许对作品能得到一个大概的认识;如能抓住细节,抓住关键词句这一切入点,细嚼慢咽,逐一品味,或许就能达到更好地解读文本,深入人物内心,深化思想主题的目的。
《孔乙己》一文中一共有14次描写了“笑”,我们只要抓“笑”这个切入点,就能达到“牵一发而动全身”的效果。
细细地品读短衣帮的“笑”“穿长衫”的“笑”,小伙计的“笑”,孔乙己的自笑,对这14次笑,一一加以品味,我们不难发现孔乙己这一悲剧人物的悲剧人生,并顺