初中语文论文：语文意识，语文课堂精气神之枢纽.doc

【初中语文论文】
语文意识:语文课堂精气神之枢纽

【摘要】语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,这是不争的事实。语文意识,虽然并不就是语文素养,却是语文素养生成的必要前提和基础。语文课堂要从培养学生的语文意识入手,选准好教学内容,扎根于语言的理解与运用,这样的课堂便会充满精气神,语文教学就能找到一条形成和发展学生语文素养的回家之路。
【关键词】语文意识教学内容语言形式精气神
语文新课改发展到今天,课程建设仍然停留在经验思辨的层面上,但有一点基本达成共识,那就是课程建设首先要解决“教什么”的问题。王荣生先生指出:“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。”事实也如此,只有解决了“教什么”的问题,才能进而解决“怎样教”的问题。这就迫切需要语文教师具备语文意识,要不断地追问自己、反思自己,我教的是语文吗?是语文课程吗?是语文内容而不只是“教材内容”吗?
一、什么是语文意识
首先,我们有必要廓清语文是什么?一直以来,语文界对这一问题争论不休,有语言文字、语言文学、语言文章、语言文化等多种说法,但就其共同点,都有“语言”在。因此,我们认为,语言是我们的家,一定程度上说,语文就是语言。谢友顺说:“正是借着语言这一通道,狭小的人可以进入广大的世界,短暂的生命可以留下永恒的声音。因此,能否获得语言的恩惠,能否领悟语言的秘密,实在是关乎每个人生存质量的大事,不容忽视。”读完这句话,我们会有一种沉重感,那就是:我们每一个汉语工作者必须为重建我们的家园而努力。
那么,什么是语文意识呢?王尚文先生说:“语文意识是指我们在听、说、读、写过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注。”具体一点说,它包含着朗读的标准意识,说话的达情意识,书写的规范意识,词句、素材的积累意识,语言运用的通顺、得体意识,阅读的审美、评价意识。学****语文,就是要认真地听听言语背后的声音,辨辨言语的色彩,掂掂言语的分量,摸摸言语的“体温”。学****语文,就是要有关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。
二、精选教学内容,实现语文课堂境界之一——“精”
如果有人问:这节语文课你教了什么?你可能很难说清:教的这一篇篇课文,字、词、句、段、听、说、读、写……似乎什么都教了,又似乎什么都没教,因为一篇篇课文并不是我们要教学的内容,它只是我们要教学的内容的载体。
关于语文教学内容,王荣生在《语文教学内容重构》一书有着精辟的论述:“语文教学内容并不是预先成形并呈现于师生面前的,恰好相反,语文教学的内容,是必须由教学双方在教学实践中现实地生成出来的;语文教学的过程,也就是一个语文教学内容的生成并完成的过程。
”语文教材只是为我们提供了选择教学内容的可能,但其本身只能是教材内容而不是教学内容。面对文本,教师要根据学生的不同情况,对教学内容进行选择和创生。
怎样精选呢?理应根据文本的表达形式和人文意蕴,找准一节课要解决的一个或两个关键问题,确立相对集中的、切合学生认知规律的教学目标,让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会什么,这样的语文课堂当然会是简约有效的。
明确了这一点,我们就可以从如下的