初中语文论文：语文教学应彰显智慧彰显个性2.doc

初中语文论文
语文教学应彰显智慧彰显个性

【摘要】语文学科是人文性很强的学科,无论教师的教还是学生的学,都有一个与众不同的鲜活的个性。两者之间,教师的教学个性又显得更为重要。因为只有充满智慧的个性化教师,才能真正使课堂充满生机和活力,才能使语文教学更好地表现出创意和魅力。基于此种考虑,为什么要彰显智慧彰显个性以及如何才能做到,正是本文所探讨的问题。
【关键词】语文教学、思考、个性、解读
相信从事语文教学的一线教师都有这样的切身体会:有时去听公开课,听后只觉大同小异;有些课名为同课异构,细细品位却发觉几乎为同课同构。原因何在?再看另一个例子:黄子平在《二十世纪文学三人谈》一书中写到:一西班牙女留学生在北大学中文,但汉语不怎么过关,一学期记了不少笔记。问她考试怎么办?她笑了,说不难不难。思想内容有两条:第一条是反封建。《诗经》是反封建,《离骚》是反封建。第二条是同情劳动人民。艺术特色也有两条:小说是白描,诗歌是情景交融。[1]这可以说是切中要害,但也确实让语文教育工作者感到悲哀,到现在我们部分语文老师解读文本仍然停留在这样的水平上。原因又何在?笔者认为,乃语文教学缺乏思考所致,乃广大语文教师缺乏个性所致。其实,语文教学应彰显教师智慧,彰显个性。
为什么语文教学要彰显教师智慧,彰显个性呢?
各种文体有各自的特点,教学中应该引导学生认识这些特点,并且掌握各种文体的答题思路。教师在课堂中的作用是引导,是交给学生解读文本的方法,而不是把各种资料、各种论述转述给学生。如今学生手头的各种参考资料层出不穷,花样繁多,教师对文本如果没有自己独到的理解,没有自己独立的思考,激发学生的学****兴趣就无从谈起,也就谈不到学生能力的提高了。因此,一个优秀的、能得到学生广泛认可的语文老师,应该是一个有个性的教师,是通过自己的独立思考解读文本的教师,是在教学中闪烁着自身智慧的教师。
我们以语文阅读教学为例。《语文课程标准》中关于阅读教学的阶段性目标规定:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”,“欣赏文学作品能有自己的情感体验”,“对作品的感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验”。[2]这儿连用了五个“自己的”,都重在强调阅读是自我的、个性化的。试想如果教师教学毫无个性,学生又有何个性而言?
那么,怎样才能彰显教师智慧,彰显个性呢?
博览群书,做到有思想。
你的思想是你的个性的最好彰显。有思想的教师应该是具备现代教学理念,具有自己的独到见解和教学策略,具有善于学****积累、研究、反思和创新精神的教师。语文,是最接近学生心灵的学科,语文教师,是与学生的思想有着最直接交流的教师。因此,语文教师自身的思想素养,在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建。
“有思想”,应该是以广泛的终身的阅读为基础的,这是对语文教师不同于其他学科教师的最重要的要求。没有博览群书,见识势必浅陋,思想势必贫乏,语言势必枯燥,教学中就不能旁征博引,信手拈来,只能就课文讲课文,就字词讲字词,就试题讲试题,课堂会因此而单调乏味,死气沉沉。
世界上没有相同的两片树叶,也没有相同的两位教师,但肯定会有这样两类教师:一类是充满思想的,一类是思想的奴隶。
初讲《威尼斯商人(节选)》﹙人教版九年级下册13课﹚,我怀着对莎士比亚这位大文豪无比