初中语文论文：追求文本细读,激活有效课堂.doc

初中语文论文
追求文本细读,激活有效课堂

【摘要】课程教学语境下的文本细读服务于课堂教学,是语文教师教学理念更新的一个重要方面。语文课堂教学其实就是教师、学生和文本之间的对话过程。语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流,课堂教学效率的提高,主要看学生与文本的交流是否亲密、深刻、流畅和完整程度。而学生只有以“文本”为本,“预透文本”,“读透文本”,“钻透文本”,去积极参与,去互动合作,去思考探究,才能让有效课堂“激活”起来。
【关键词】文本细读;有效课堂
《浙江省初中语文教学建议》指出“阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。有效拓展迁移应立足文本,与文本内容形成有机的联系,应注意合理性、实效性、多样性,具有学科特色。”显然,《教学建设》重视通过文本内容的细读,提高阅读课堂的教学效率。
文本细读是20世纪40年代英美新批评派理论家克林斯•布鲁克斯所提倡的文学批评中的最基本的方法,是指读者对文本中的语言、结构、象征、修辞、音韵、文本等因素应精心仔细解读,从而挖掘出本文内所有的意义。这种方法也被称作是“充分阅读法”。课程教学语境下的文本细读,是对文本细读概念借鉴与活用,服务于阅读教学,具体指读者通过对文本的仔细阅读,进而对作品进行细致和精确地语义分析,从而实现对文本意义的准确和透辟的理解。用吕叔湘先生的话来说,“就是从语言出发,再回到语言”。传统钻研教材的指向较为单一,主要是寻找教学中的重点和难点,并预设要突出的重点和要突破的难点,是将文本作为学****语言的例子来解剖,而文本细读则呼唤语文教师的备课应具有新的理念和新的视野。所以,语文教学其实就是语言教学,语文教师一定要让自己的教学走到语言文字中去,一切都要用文本说话。
那么,如何达到用文本说话,让有效课堂“激活”起来呢?笔者认为可通过以下途径:
一、预透文本细读的“本”
古人云:“凡事预则立,不预则废”。教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预****预****是求知过程的一个良好开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。它在学****知识的整个过程中有着不可低估的作用,首先,有助于培养学生良好的学********惯。学会自主学****掌握自学的方法,为终身学****打下基础;其次,有助于了解下一节要学****的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,通过补缺,建立新旧知识间联系,从而有利于知识系统化;最后有助于提高课堂学****的效果。
“磨刀不误砍柴工”。由此想到,曾几何时,洋思教学模式之所以受到欢迎推广,源于老师在课前精心的准备,源于学生课前有效地自学。这就要求我们教师在语文课堂教学过程中要格外重视课前的文本细读预****仅仅利用课堂短短地40分钟进行有效教学是不可行的。
例如《盲孩子和他的影子》这篇文章,如果让学生初读一遍课文,教师就匆匆忙忙地组织对话,交流甚至直奔重点、中心,谈感悟,或急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句,引导学生感悟、体会、想象。这时恐怕只有几个好的学生能附和老师几下,而大部分学生会无从谈起,更谈不上学生与文本之间的对话。为什么呢?因为此文章篇幅长,对于刚迈入初中两三个月的一年级学生来说,他们可能连这篇课文的有些字音都还没读准,句子都还没读通顺,词语都还没理解,那还怎么去和文本发生交流。更谈不上