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制作手抄报,培养综合能力的有效途径
“手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊,它是极具个性化的作业,内容呈现形式丰富多彩,将手抄报纳入校本课程的内容,能“拓宽语文学****和运用领域,注重跨学科的学****使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率,获得现代社会所需要的语文实践能力。”(《语文课程标准》)通过一段时间的实践证明,积极引导学生创办手抄报,是学生获得知识信息,培养综合能力的有效途径。创办手抄报不仅是一项很受学生欢迎的自主活动,而且还可以加大课外阅读量与写作量,用来展示其他语文实践活动的成果,更有利于语文综合实践活动目标的实现。
一、形式追求多样性
手抄报的制作组织形式可以是灵活多样的。或一人独创,或小组合作,更可以整班集体合作。相对于办黑板报来说,手抄报的制作组织形式更为灵活,出黑板报培养的是一小部分有特长的学生,一大部分学生长期以来得不到充分锻炼。而办手抄报给每个学生以平等的机会,每个学生能“各显神通”,尽情施展才华,充分调动每一位学生的积极性和自主性,这种优越性是出黑板报所不能比拟的。
小组合作的形式最利于发挥学生的特长和办报自主性。可以将班级的学生分成6—8人为一组的编辑小组,每个编辑小组都有名称。学生要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉,在定题、选材、书写、绘画每一环节都要发挥本组学生的特长,挖掘本组学生的潜力,还得紧密合作、共同出谋划策。当手抄报被布置在班级、学校的作品展示栏时,学生看到自己的名字赫然其上,每个人的成就感、自豪感不言而喻。这样的形式驱动小组之间开展评比,形成竞争力,学生的潜能被充分地挖掘出来了,不仅提高了学生读写能力,而且增强了学生的合作意识,班内形成了团结、协作、创新的良好氛围。
三、内容力求综合性
手抄报的主题选定要依据学生兴趣,遵循课内外结合的原则,内容可以以学科知识为主题,也可以以环境保护、法制教育、爱国主义等为主题和素材。可以是一个主题,还可以是综合内容。
(1)可以根据课堂教学内容确定。课文涉及的著名作家,重要知识,诗词歌赋,传统文化可以成为手抄报主题。如“走近安徒生”“漫谈克隆”“四季诗歌”“成语王国漫游”“和童话交朋友”“心中的伟人”等。还可以结合写作教学,制作“佳作赏析”。尤其是新教材中综合实践活动,专题,名著推荐与阅读等内容的学****配合以手抄报的制作,更利于展示交流学****成果。
(2)可以根据特定节日,纪念日确定。比如,为庆祝元旦的到来,可以“喜迎新年”为主题,选取一些相关新年的传说、风俗民情、灯谜、歌谣甚至是学生自主创作的表达喜悦心情的****作为素材。
(3)可以自由确定。由学生根据自己的喜好,可以制定“走进未来”、“拥抱春天”、“童话乐园”、“小小说天地”等颇具个性的主题。素材可以来源书籍,报刊杂志,网络,自己创作等。
在竞争的内驱力下,学生为使自己的手抄报内容包罗万象,丰富多彩,综合性强,必然会多方涉猎,进行比较,鉴别,而后选择适用的稿件。这种过程就需要具有批判地吸收意识和自成系统的阅读方法,对同样的材料有自己的理解,自己的感悟,才能作出相应正确的判断,清醒的取舍,才有能力制出有特色、有个性的手抄报来。学生的综合素养也会在潜移默化中得到全面提高。
三、过程着力实践性
语文教育应注重“得法于课内,得益乃成才于课外”。现在农村的小学生参加社会实践的机会较少,长期封