努力提高作业批改的有效性.doc

努力提高作业批改的有效性
作业的批改是教学过程的重要环节之一,但许多教师却将大量的时间和主要的精力用在备课、测试等环节上,而忽视了对学生作业批改的关注与研究,一切只是留于形势。据笔者对本地区的部分学校调查发现:大部分教师对作业批改根本不重视,一般全对的用“√”,批上“优秀”,错误的强调“订正”即可。更有甚者为了便于批改,课堂作业都是讲解过以后再做。作业留于形式,而失去其本身的意义。
作业是对课堂教学的有效反馈,教师通过作业的效果,对学生学****情况和自身的授课有更深的了解,同时作业也是教师和学生沟通的桥梁,教师在日常教学中应重视对其进行研究和利用,使作业的批改真正实现从形式走向效。
一、发挥语言魅力,激励学生主动学****的有效性。
评语也是一种作业批阅方式。既可以充分的解释其错误,又能肯定其成绩,从心理方面调动学生学****的积极性。而在传统的作业批改中,最多的就是用“√”、“×”等简单的符号来告诉学生答案的对或错,用分数或等第来衡量和评估学生的作业完成情况。但是这种形式只显示评价结果,却无法对学生的作业形成过程进行评价,其评价的指导意义受到极大地限制。如果教师在学生的作业中适当的加上几句评语,其效果就可想而知啦!例如:在学生作业中出现审题、分析、判断等方面的错误,老师应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。如“请先找关键词!”、“第二步该思考什么?”“请多读几遍试试吧!”等,这些评语是为学生指引思考方向,让学生自己去思考、发现错在哪里,使自己纠正思路,提高答题技能。另外在一题多解的作业中,如果学生仅采用了一种或许方法很一般,就写下“你还能想出更好的方法吗?”“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的!”“××同学的解法很好,请你再动脑筋,看能不能想出别的方法”。这么写上评语就会激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,让学生敢于去想去做,有意拓宽学生的解题思维。
当然对作业质量完成较高的学生,采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“想法妙”、“祝贺你”、“继续保持”、“胜不骄”等简短的激励语,肯定学生的成绩,使学生感受到成功的愉悦,使其继续奋发向上;对作业一般的学生,教师可写上“老师感觉到了你的进步!努力!”、“争取再努力!”、“细心些好吗?”、“相信你能赶上!”等类似的评价语,这样可以起到调整学生的心理差距,激励学生不断进步。也许仅是一句简单的话语,但能起到意想不到的教育效果。
人的内心深处都有一种被肯定,被尊重,被赏识的需求,有效的激励能调动学生学****的积极性。所以教师应尊重学生,赏识学生,用欣赏的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,并能用赏识的语言对学生进行评价,使学生的知识在教师的赏识中得到提高,使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。
二、运用多种批改方式,调动学生参与批改的有效性。
(1)随堂批改。新课后,一些课堂练****作业可当堂完成,采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时,教师作巡回辅导,巡视中看到学生做对的题目,随即批阅,但看到错题时可暂不作批改,只悄悄指出学生的错误,让他们自己订正。这样边巡视边指点,一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好,对学生来说,既可以让他们及时知道自己解题的正误,又可以提高做作业的积极性;对教师来说