北京版《收易拉罐的小男孩》教学反思.doc

北京版《收易拉罐的小男孩》教学反思
《收易拉罐的小男孩》这篇课文讲述了两个小男孩每个星期天到周围邻居家收易拉罐,次次不落。他们想靠收易拉罐的钱买一辆汽车。赞扬了小哥俩为了实现自己的梦想做事坚持不懈、自信、有计划的品质。本文抓住“我”对两个小男孩看法前后发生巨大的变化这一线索,引导学生进行学****重点体现以下几点:
1、巧设质疑点,引导学生发现“我”的情感变化。
文中的“我”听到小哥俩的梦想后,情感上从怀疑到支持,课上引导学生抓住重点句子,自己提出疑问,带着自己的问题,激发学生热情,调动学生的主动性,使学生尽快进入到文本中。
怀疑:卖易拉罐买汽车?这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
支持:突然,我涌上一个念头,于是追上这哥儿俩,冲着他们说:“嘿,男子汉们,将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”
2、巧设训练点,引导学生在读中、情感中理解。
在理解课文和解决问题的同时,还设计了语言的训练点,从而引导学生感受到小哥俩的坚持不懈、有计划地做事等。
(1)对比句子:
他们说哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
他们说是仔细算过的,哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
(抓重点词句“仔细”“算”,体会小哥儿俩计划的周密。)
读一读,想想如果你们就是小哥俩,小哥俩你们都会算什么?互相说一说。
出示:他们仔细算过(),还仔细算过()……
(2)在想象表达中读懂表面、内涵。
想象:小哥俩们,你们在这种恶劣的天气下,会遇到什么困难呢?
课件:听!大风呼啸而来,路边的小树被吹得东倒西歪。此时,你们会遇到什么困难?外面又下起了大雨,雨点不住的打着大地,打在你们的身上。此时,你们会怎么想?再读一读。
3、巧设情景,捕捉学生的心理。
小哥俩的梦想不仅要有计划地完成,而且他们还要克服各种各样的困难。课上,创设情境,引导学生扮演小哥俩,想想星期天,小朋友们在干什么?你们为什么不去呢?在角色中体验到小哥俩为了实现自己的梦想坚持不懈、快乐、自信乐观的态度。
4、教学中应注意的问题:
(1)在课堂上要及时发现教学中的问题,适时适度的根据学生的情况改变教学设计,不要为了完成教学设计而打消学生的积极性。
(2)朗读的指导要落到实处,不能走过场。