北京版《请鹳鸟到咱们家过冬》教学反思.doc

北京版《请鹳鸟到咱们家过冬》教学反思
童话是最受少年儿童喜爱的文学形式。因为童话的情节往往以情感发展为线索,依靠鲜明的情感表现传递产生强大吸引力,从而贴紧儿童的心灵。童话的语言符合儿童的个性心理特征,表现儿童所能具有的情感。
本文正是著名作家安徒生写的一篇童话故事。文章主要分为两个层次一个是体现安徒生的有强烈的好奇心,一个是他从小就有的同情心和爱心。这篇课文很长,而且人物的对话比较多,是一篇以朗读为主的课文,于是在教学中,我抓住这个特点进行教学设计。.
(一)指导朗读贯穿全文。
在教学中,我通过分析安徒生和他爸爸的三次对话来让学生体会安徒生的这两个品质特点。在分析他们的对话时,我引导学生通过抓对话中的重点词、提示语及标点符号来体会安徒生当时的心情,在学生有了一定的理解后再让学生去读。如:抓住安徒生三次话前的提示语,“好奇地问,认真地问,焦急地说”指导学生读好对话,体会情感,做到有感情地朗读。在让学生朗读时为了不让他们有枯燥感,我采取了多种形式的读。,如:自由读、齐读、指名读、分角色读、师生读等。在读到爸爸幽默地说时,先引导学生理解“幽默”的意思,让学生自由读爸爸的话,再指名读,听、评、比较的过程中找到幽默地语气。
(二)单元训练点—-默读****惯的培养。
默读是本学期语文课堂教学的一个重要训练点之一,因为它有利于把握文章整体内容;是提高阅读速度的有效方法,能培养学生良好的学****语文的****惯,也是帮助学生读大量课外书的法宝。在本单元的课文中,学生初次学****默读课文,在此训练点上就要对学生进行有效的训练,在默读前,出示默读要求:不出声,不动唇,不指读。然后出示思考题,让学生带着问题进行默读。开始,学生有动唇或指读现象,我及时提醒纠正,学生逐渐地学会了默读,喜欢上了默读。在学生的表情中,更能看出他们是在认真