北京版《锡林郭勒大草原》评课稿.doc

北京版《锡林郭勒大草原》评课稿
一、在引导感知上下足工夫。
上课时,给学生提供了真正的草原图景,丰富了学生的表象,弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样的感知,层次分明,帮助学生自己用心参与,逐步构建起草原的概念,因而感触是深刻的。
二、注重引导学生抓住重点句理解感悟。
教学时,让学生自学探究,弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界”这个核心问题,并组织学生讨论交流学****的体会。在此基础上,利用形象生动的语言进行描述,并结合图片让学生想象,这样把抽象的语言文字变成具体的图象,学生进一步感受到了“草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。”
三、注重指导学生感情朗读课文,再次感受草原的美丽与欢腾。
教学时,播放录音、录像,让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来,感悟草原景色的美,激发热爱大自然的情感;再通过各种形式让学生朗读,并给予激励性的评价,这时学生的读书热情高涨,真正感受到草原的美丽与欢腾。
四、不足:
1、挖教材深度不够,在引导学生理解字、词的含义时不到位,导致朗读的效果不太好,在这方面还需多下功夫研究,争取使学生能达到高水平朗读。
2、在设计阅读短文的训练点上还需深入研究,争取堂堂课都有阅读训练点,使学生真正掌握学****方法,达到会学、会用,并能举一反三。
3、有些问题设计的缺乏实效性,在设计教学环节上有漏洞,缺乏灵活应变的能力,在以后的教学中还需多努力。
这堂课,何老师既有整体把握的引导,又有局部深入的探讨,既有情感的激发、形象的思维,又有理性的分析,使不同心理特征的儿童的个性阅读都能有效的引导。更难能可贵的是,何老师能抓住文章的几处对比,采用比照辐射,激活全篇。本篇课文描述周总理一夜的工作情景,“劳苦”与“简朴”形成鲜明对比,感人至深。但多数教师具体教学时往往从工作劳苦讲到生活简朴